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學(xué)生在教育改革中的重要地位論文

時(shí)間:2021-09-11 17:10:39 論文范文 我要投稿

學(xué)生在教育改革中的重要地位論文

  內(nèi)容摘要:隨著社會的不斷進(jìn)步,時(shí)代對教育也提出了更多的要求,若要培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才,就必須革新教育方式,尋求更加科學(xué)有效的教育模式。學(xué)生作為教育的主體在教育改革中起著至關(guān)重要的作用。本文從學(xué)生的參與影響教育改革的成果、學(xué)生是教育改革的動力、學(xué)生的發(fā)展使教育改革的目的、學(xué)生是教育改革的對象、尊重學(xué)生的主體地位是教育改革的基本理念等方面,全面探究了學(xué)生在教育改革中的地位。希望以此促進(jìn)我國教育改革的順利進(jìn)行,為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

學(xué)生在教育改革中的重要地位論文

  關(guān)鍵詞:學(xué)生;教育改革;地位

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人才在國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展中的地位越來越重要。而教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑,也隨之面臨越來越多的挑戰(zhàn)。若要順應(yīng)時(shí)代形勢培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才就必須進(jìn)行教育改革。社會各個(gè)職能部門在教育改革中固然起著重要作用,但學(xué)生作為教育的'主體,對教育改革更是有著決定性影響。因此,若要確保教育改革的順利進(jìn)行就必須關(guān)注學(xué)生的重要地位。

  一、學(xué)生的參與影響教育改革的成果

  調(diào)查顯示,目前我國部分地區(qū)的教學(xué)改革忽視了學(xué)生的地位和作用,在改革過程中未能充分激發(fā)學(xué)生的參與性,在制定改革措施時(shí),根本沒有聽取學(xué)生的意見和訴求,在實(shí)施改革的過程中也沒有及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息。這導(dǎo)致學(xué)生與改革嚴(yán)重脫節(jié),教育改革缺乏針對性,根本無法從根本上提高教育效率。因此,在教育改革中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為重要的組成部分,采取多樣化措施提高學(xué)生的參與積極性。鼓勵學(xué)生成為教學(xué)改革的評判者,引導(dǎo)學(xué)生為教育改革出謀劃策,積極聽取學(xué)生的意見,并及時(shí)調(diào)整改革措施,進(jìn)而增強(qiáng)教育改革的實(shí)效性。

  二、學(xué)生是教育改革的動力

  學(xué)生在某種程度上可以被看作社會和教育的橋梁,社會的接納與認(rèn)可程度是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。而教育部門若要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須考慮學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力,采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可見,學(xué)生是教育改革的原動力。學(xué)生的需求是教育改革的基礎(chǔ)。雖然社會各界的用人需求也會推動教育改革的發(fā)展,并在一定程度上影響教育改革的方向,但最終仍需通過學(xué)生來檢驗(yàn)改革成果。因此,在教育改革中必須明確學(xué)生的“原動力”地位。

  三、學(xué)生的發(fā)展使教育改革的目的

  學(xué)校教育的直接目的是為社會各界提供高質(zhì)量的人才,因此,若教育無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須及時(shí)進(jìn)行改革。可見,教育改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的更好發(fā)展。教育方式、教育理念、教育體制和教育思想都只是為了這一最終目的服務(wù)的。因此,教育改革的目標(biāo)、措施、理念都應(yīng)當(dāng)圍繞這一目標(biāo)展開。但調(diào)查結(jié)果表明,目前仍有部分地區(qū)將教育思想和模式的調(diào)整作為教育改革的最終目的,這導(dǎo)致教育改革未能取得顯著成果。因此,在教育改革中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為最終目的,與之相對應(yīng)的教學(xué)評價(jià)也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。將學(xué)生的發(fā)展作為衡量教育改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

  四、學(xué)生是教育改革的對象

  教育改革包括教育理念、教育體制、教育技術(shù)、和教育思想的改革,范圍十分廣泛。但無論在哪個(gè)層面進(jìn)行改革,最終都要作用于學(xué)生身上,學(xué)生都是最終的對象。若教育改革不與學(xué)生結(jié)合在一起,改革進(jìn)程就無法順利完成。由于學(xué)生是教育改革的最終對象,因此,教育改革的手段和步驟都要考慮學(xué)生的消化和接受能力。教育理念和方法也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)。否則就會導(dǎo)致教育改革的主客體之間相互脫節(jié)和排斥。此外,學(xué)生作為教育改革的最終對象具有自身的主觀能動性,對教育改革的成果也具備最終發(fā)言權(quán),因此,學(xué)生在教育改革中應(yīng)當(dāng)處于主動地位,選擇更加適合自身的改革措施。教育改革應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的這種主動地位,遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際需求,將教育改革的主體與客體有機(jī)結(jié)合在一起,進(jìn)而產(chǎn)生改革合力,確保教育改革的順利進(jìn)行。

  五、學(xué)生素質(zhì)是衡量教育改革成敗的關(guān)鍵

  教育改革成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是投入了多少資金,組織多少研討,審批多少項(xiàng)目,而是人才培養(yǎng)的具體成效,學(xué)生素質(zhì)的高低是衡量教育改革成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。教育改革作為一個(gè)系統(tǒng)化工程,關(guān)系到社會各個(gè)領(lǐng)域的利益,涉及到許多部門和的單位,這也在一定程度上增加了教育改革的評價(jià)難度,致使教育改革評價(jià)呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性。但就教育的本質(zhì)、作用和功能而言,教育改革的最終落腳點(diǎn)依然是人才素質(zhì)。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,才能滿足社會各界的用人需求,進(jìn)而促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展。可見,學(xué)生素質(zhì)是衡量教育改革成敗的關(guān)鍵因素。

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