農(nóng)村留守兒童心理健康實證探究論文
一、資料與方法
�。ㄒ唬┮话阗Y料
實驗中，本研究一共要選取180名留守兒童，分別在兩個社區(qū)各自選取90名留守兒童，在一個社區(qū)實施干預(yù)，另一個社區(qū)不實施任何干預(yù)，即確定干預(yù)對象和對照對象的來源。在180名留守兒童中，男孩、女孩各占50%，年齡在6～11歲之間，6歲兒童30名，7歲、8歲兒童各20名，9歲兒童36名，10歲兒童34名，11歲兒童40名。
�。ǘ└深A(yù)方法
根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定針對留守兒童的干預(yù)方案，其內(nèi)容以學校的參與型活動為基礎(chǔ)，再深入社區(qū)開展相關(guān)活動，營造社會關(guān)注和愛護留守兒童的氣氛和環(huán)境�；顒忧�，教師要與校方充分溝通，明確本研究與教學的關(guān)系，這樣可以保證干預(yù)活動順利進行，使活動具有較強的可操作性。學校分年級開展參與型活動，包括圖畫、游戲、角色扮演、講故事、討論、心理訓練等眾多干預(yù)方式。干預(yù)方案包括：學校干預(yù)活動，按年級分組，由各科教師協(xié)作完成，將干預(yù)方法與活動應(yīng)用到其日常教學中，并開展相關(guān)的干預(yù)活動。社區(qū)干預(yù)活動以靜寧縣的社火隊為主要力量，借助社火隊每當逢年過節(jié)舉辦的社火活動，開展倡導(dǎo)關(guān)注留守兒童心理健康的相關(guān)宣傳活動。同時，廣泛召集社區(qū)居民舉行關(guān)于留守兒童心理健康的討論會，探討迫切需要解決的相關(guān)問題，以便提高社區(qū)居民對留守兒童及其心理問題的重視與認識，尋找解決該問題的方法。本研究堅持社會各界力量廣泛參與的原則開展相關(guān)干預(yù)活動，教師制作具體的干預(yù)活動方案，以便學校更好地開展留守兒童心理健康教育。教師以協(xié)作者的身份，主持和引導(dǎo)討論會的舉辦，社區(qū)居民是討論會真正的主人和參與者，他們在會上的.發(fā)言和討論是會議的主要內(nèi)容。通過這樣的活動能夠使社區(qū)居民深刻認識到留守兒童的心理問題，并通過干預(yù)活動有效解決了農(nóng)村留守兒童的心理問題。
�。ㄈ┰u估方法
運用檢驗法，對比干預(yù)前后兩個小組的心理健康問題的檢出率，分析干預(yù)方案與措施對留守兒童心理健康狀況具有何種作用。本文運用問卷調(diào)查對留守兒童干預(yù)組和對照組的心理健康狀況進行測量。心理健康診斷測驗（MHT）是周步成教授和其他心理學科研究人員，根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”進行修訂，以填寫問卷調(diào)查的形式對兩個社區(qū)兒童進行考察，問卷回收率100%。具體內(nèi)容參見結(jié)果部分。
二、干預(yù)結(jié)果分析
如表1所示，在實施干預(yù)措施前，兩組的檢出率，除總焦慮傾向外，其余8個分量表的差異均無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。說明干預(yù)前兩組心理問題比例大體相當，具有一定的可比性。如表2所示，在實施干預(yù)措施后，除總焦慮傾向外，對照組與干預(yù)組的檢出率差異均具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），說明兩組MHT的8個分量表檢出率具有明顯的差異，干預(yù)措施對干預(yù)組心理健康狀況的改善有比較顯著的作用。
三、結(jié)論
以上調(diào)查研究結(jié)果表明，以學校為中心，以社區(qū)為輔助的干預(yù)模式，對改善留守兒童心理健康狀況成效顯著。本次干預(yù)方法中充分結(jié)合本地人文特色，根據(jù)不同年齡段留守兒童制作針對性的方案。當然，留守兒童的心理健康干預(yù)是一項長期工作，政府、學校、監(jiān)護人和社區(qū)都應(yīng)發(fā)揮自己相應(yīng)的作用才能真正解決留守兒童的心理健康問題，確保留守兒童健康發(fā)展。
參考文獻：
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