職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的融合論文
摘要：職業(yè)院校德育工作包括德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育兩個方面，實現(xiàn)德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，是推進學校德育工作創(chuàng)新的必由之路。德育課與職業(yè)素養(yǎng)課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實現(xiàn)兩的融合就需要德育創(chuàng)新。兩者的融合應以社會主義核心價值觀為主線，企業(yè)文化教育為紐帶，健全完善德育評價機制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專業(yè)化隊伍。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合
一、引言
技師學院思想政治教育課目前開設的課程為德育課，是非學歷教育，學院為社會輸送大量應用型技能型人才，德育課是以就業(yè)為導向，素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)素養(yǎng)為主線，重在培養(yǎng)提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，如何實現(xiàn)德育課與職業(yè)素養(yǎng)兩者的融合呢？這就需要德育創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的潛力及職業(yè)核心競爭力，同時這也是德育工作者重點研究和解決的問題。筆者就南京技師學院這兩方面融合的實際情況進行分析，結(jié)合我校的做法及經(jīng)驗，對如何促進兩者融合進行探析。
二、職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點
第一，德育課的內(nèi)涵和特點。職業(yè)院校的德育課是對學生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標可以分為每門課程的總目標和情感態(tài)度價值觀、能力、知識等方面的分目標，并隨學段不同而有區(qū)別。我院德育課是對學生思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會主義教育，道德教育即促進學生道德品質(zhì)發(fā)展的教育�？傊畬W校德育是指教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗與踐行，以使其形成社會所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。職業(yè)院校德育課程內(nèi)容的主要特點是：首先生活化。遵循不同階段學生生活的邏輯以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉以密切聯(lián)系學生生活的主題活動為載體。我院的學生一般16－21歲之間，成績中下等，他們在中學階段就承受巨大的學習壓力，挫折使他們失去信心和進取心，求職的需要來職校學習。其次以生為本性。課程內(nèi)容從思想實際、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想問題和需要出發(fā)尊重學生已有的生活經(jīng)驗。具體開設的課程有心理健康、軍訓必讀、安全教育讀本、學籍管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等校本教材。最后開放性。面向?qū)W生逐步擴展的整個生活世界從封閉的教科書擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材。
第二，職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特點。職業(yè)素養(yǎng)簡單地說就是一種工作狀態(tài)的標準化、規(guī)范化、制度化，在合適的場合做合適的事。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為和職業(yè)素養(yǎng)技能三個部分內(nèi)容。這其中專業(yè)素養(yǎng)是第一位的，敬業(yè)和道德是必備的。職業(yè)素養(yǎng)是人才選用的第一標準，職業(yè)素養(yǎng)是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。具體分析職業(yè)素養(yǎng)包含的要素，職業(yè)道德屬于自律范圍，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的'道德責任和義務。提高職業(yè)道德有助于調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)容以及從業(yè)人員與服務對象間的關(guān)系，提高本行業(yè)的信譽，促進本行業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)行為和技能教育是內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實踐活動，是幫助適應學生勝任未來工作，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
三、兩者融合的迫切性
德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結(jié)合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來，是他們言行一致。這說迫切需要將德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。從而實現(xiàn)教育影響一致性和連續(xù)性。學校德育要貼進實際、貼進職業(yè)、貼進社會。學生崗位實踐是教學活動必不可少的一個環(huán)節(jié)，除進行生產(chǎn)實踐操作外，更是加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)習慣的養(yǎng)成。德育課教學要貼進社會，也是培養(yǎng)學生成為企業(yè)人，有目的的讓學生親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，使學生與企業(yè)零距離對接，為今后成為好員工奠定基礎。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。企業(yè)對人才的評價標準是德才兼?zhèn)�，學生因自身的工作實踐欠缺，在德與才中屬有德無才，選用標準往往是培養(yǎng)使用。德育是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。是企業(yè)用人的首要標準。技能不足企業(yè)可以培養(yǎng)，但品德欠缺則是企業(yè)用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業(yè)找到合適人選則會有被清出的可能性。德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合是必然趨勢，將職業(yè)素養(yǎng)融入德育教學，需要人們轉(zhuǎn)變教學觀念，進行德育創(chuàng)新，創(chuàng)新評價機制、競爭機制，切實為社會培養(yǎng)高技能人才，以德為先的人才模式。
四、兩者融合的途徑
第一，以職業(yè)素養(yǎng)教育為導向，創(chuàng)新德育觀念。大力進行教材改革，職業(yè)院校的德育課目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛寄苓^關(guān)，有實踐能力之外，更側(cè)重培養(yǎng)學生愛國愛民、誠實做人、誠實生產(chǎn)、誠實經(jīng)營，社會成員都應有制造合格產(chǎn)品的品牌理念，創(chuàng)造中國的奢侈品，需要更多的誠信公民，倡導社會和諧需要從社會的每個個體做起。樹立職業(yè)院校德育的特色觀念，職業(yè)素養(yǎng)是其核心。注重價值觀、擇業(yè)教育觀、先做人后做事的觀念。保障學生的品德能按企業(yè)用人標準的要求發(fā)展。確立職業(yè)院校德育的實踐觀念理論與實踐1∶1，理實一體，將師授轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)心觀念，德育課實行一體化教學，課堂教學貫穿學生做，學生悟，做中學，學中做，打破教師傳授的主講教學，采用任務驅(qū)動式教學、游戲、案例教學等學生喜聞樂見的教學方式，讓學生分享活動心得，教師進學教學授課情景設計和點評。將職業(yè)素養(yǎng)中所要求的溝通、團隊合作、自我學習、信息處理能力和創(chuàng)新等能力通過教學活動融入學生的思想、學習和生活實際。由于這是一個變化迅猛的世界，客觀上學校和企業(yè)生產(chǎn)實際的脫節(jié)，大學一年級所學的知識可能到三年級就過時一半了，所以德育課要培養(yǎng)學生開放的觀念。讓學生放眼看世界，放手實踐。放飛自己的夢想。而不是機械地成為“砌墻”工人。
第二，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的德育模式，提高學生的職業(yè)能力。德育模式是德育理論和德育實踐的中介，德育創(chuàng)新應把職業(yè)創(chuàng)造能力放顯著位置。中國之所以成為世界第二經(jīng)濟大國，主要是創(chuàng)新能力的不斷增強，科技研發(fā)能力的提高，當然一提到科研，有人會認為那是高科技，其實，許多家庭主婦、甚至兒童都獲得了專利權(quán)，每個產(chǎn)業(yè)工人只要從崗位需求出發(fā)，簡化下生產(chǎn)工藝程序，節(jié)約下資源、制造崗位需要的工具、設施等，也就是俗話說的“眼睛里要有活”，都是自主創(chuàng)新，所以研發(fā)不需要高深的學問，就如中國許多大國工匠們他們也為實現(xiàn)中國夢做出了巨大的貢獻。高科技人才可以人才引進，但千千萬萬的一線產(chǎn)業(yè)工人是無法替代的。人才培養(yǎng)需要用校園文化去熏陶學生，編制職業(yè)素質(zhì)評價方案。進一步加強日常行為、德育、教學科研等方面的規(guī)范，提升師資隊伍建設，通過學生會、社團、值周等學生活動，強化學生自我管理能力，學會服從、適應職業(yè)生活。
引進企業(yè)文化、企業(yè)人力資源管理和職業(yè)規(guī)范等方面教育，引進學生進行職業(yè)規(guī)劃、探索適合自己的良好習慣和健全人格，深化養(yǎng)成教育。建立學校、系部、班主任、學生為一體的素質(zhì)教育考核評價體系。建立職業(yè)素質(zhì)考核證書制度，制定學生職業(yè)素質(zhì)積分卡制度，對學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、學習態(tài)度與學習成績等方面按優(yōu)、良、及格、不及格四檔綜合評定，記入學生檔案，并將此結(jié)果作為獎學金、畢業(yè)生推薦的重要參考條件。此外還正在探索將用人單位的評價反饋納入考核體系，進一步完善學生素質(zhì)教育實施細則，形成科學、完善、長效的育人機制和科學評價機制.
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