賞識教育對體校學生的作用論文

　　賞識教育是教師在教學過程中對學生進行激勵的一種教學方式。據(jù)相關調(diào)查結(jié)果顯示，賞識教育與批評教育的教學效果差距甚遠，兩種教育方式都有各自的特點，但賞識教育在學生的學習中起到了一定的積極作用，使學生樹立自信心，更好的進行學習。體校學生在專業(yè)學習方面的積極性較大，在運動場上的激情遠遠高于課堂上文化課學習。大部分的學生在文化課的學習時，學習興趣不高，這種現(xiàn)象使教師在文化課的教學效果一直不理想，同時體校學生的文化課學習效率也十分低。所以，賞識教育的教學方式在體校學生的文化課學習中發(fā)揮重要作用。

　　1、體校學生文化課厭學現(xiàn)象分析

　　體校學生在文化課方面的基礎較差，所以在應試教育的背景下，得到更多的是家長與教師的批評與責罵，而認同感卻十分稀少。體校學生長時間在這種環(huán)境下學習與成長，得不到應有的鼓勵與肯定，使其逐漸失去了文化課學習的信心，變得無助與郁悶，對文化課的學習失去興趣，并出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，導致其中途放棄。

　　2、賞識教育對體校學生的作用

　　體校學生在進行專業(yè)訓練時，教練員會根據(jù)學生的訓練情況給予其相應的鼓勵與肯定。教練員的鼓勵性語言就是對學生刻苦訓練的最大動力，是賞識教育的一種教育方式。賞識教育使學生的自信心增加，激發(fā)訓練激情，使學生展現(xiàn)自身潛在能力，所以對學生的訓練效果是一種積極的推進動力。在體校學生的文化課教學中，教師也可以適當?shù)倪\用賞識教育的教學方式進行課堂教學。體校學生使應試教育的失敗者，所以對家長與教師的批評與責罵產(chǎn)生了一定的心理陰影與抵觸。長時間的責備，使學生的文化課基礎越來越差，并使學生逐漸失去學習的興趣與信心。但體校學生在體育運動方面擁有其他學生不具備的優(yōu)勢，有著堅強不認輸?shù)木�神與充沛的精力。若體校學生將其優(yōu)勢運用于文化課的學習上，并結(jié)合文化課教師的賞識教育，就會使其在文化課的學習中找到學習興趣，并激發(fā)其自主學習的能力。

　　3、賞識教育在體校學生文化課學習中的實施策略

　　3.1體校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，以學生為中心

　　體校學生雖然在應試教育中地位低劣，但在他們身上仍存在自身的閃光點。教師在對其進行文化課的教學時，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學目光與教學觀念，不要一味的對其進行批評與責備。體校學生在文化課的學習方面更需要教師的鼓勵與肯定，需要教師的賞識。文化課教師對體校學生的賞識教育，使學生逐漸樹立自信心，喚起學生潛在的能力，使其對文化課的學習產(chǎn)生興趣與學習的欲望。除此之外，教師也應轉(zhuǎn)變位置進行換位思考，全面了解學生的興趣愛好及其思想的變化，主動與學生進行語言交流，并通過交流來了解學生的需求和需要。同時，文化課教師也應在體校學生的身上搜尋其閃光點，對其進行賞識教育，進而改善教師與學生之間的關系。學生會通過對教師的喜愛與賞識，從而對其所教科目產(chǎn)生學習興趣與求知欲望。以計算機教學為例，體校學生大多對網(wǎng)絡游戲感興趣，喜歡玩游戲時的激烈競爭。所以，計算機教師在進行課堂教學時可以根據(jù)學生的興趣愛好進行教學方式的創(chuàng)新，使其教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)充滿競爭性，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習效率。

　　3.2體校教師應學會因材施教，實施賞識教育，積極引導學生文化課學習

　　大部分的體校學生都存在文化課基礎薄弱的問題，理解能力相對較低。所以對其文化課的教學不能急功近利，過度的教學欲望會造成教師與學生雙方都失去信心。體校學生在進行長期的體育訓練過程中會逐漸意識到文化素質(zhì)的重要性。因為體育競技并不是單純運動技能的較量，而是技能與智能的綜合比賽。所以，作為一名合格的運動員，不僅要有成熟的專業(yè)技能，而且需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的提高最重要的就是文化課學習效果的提高，所以學生應加強文化課的學習。體校教師針對學生的現(xiàn)實情況，應根據(jù)學生不同的特點及優(yōu)勢進行因材施教，使體校學生在適合自己的教學環(huán)境中進行文化課的學習。體校學生在文化課的學習過程中不僅提升自身的文化水平及綜合素質(zhì)，這對提高其運動訓練水平來說具有積極的推動作用。

　　3.3體校教師應給予學生客觀的評價，與批評教育相結(jié)合

　　對體校學生進行文化課教學賞識教育作為激發(fā)學生潛在學習能力的教學方式，不僅能夠提高學生的文化課學習興趣，同時在體校學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。教師通過對體校學生的賞識教育使其在文化課的學習上發(fā)揮自主能能動性，最終完成教學要求與教學任務。體校教師在對學生進行文化課的教學過程中不能對其進行硬性的塑造，因為優(yōu)秀的學習方法不是對學生的強行知識灌輸，而是在尊重學生特長愛好的基礎上，讓學生自己了解與學習，同時體校教師也應對學生充滿信心，給予其充分的肯定。教師在教學中的主要任務就是通過賞識教育對學生進行正確的引導，使其不斷產(chǎn)生主動學習的激情。但體校教師在對學生進行文化課教育時，不僅要學會對學生進行賞識教育，而且應對學生進行全面的了解，客觀的認識，主動了解學生的需求與訴求。

　　教師對學生的賞識教育達不到預期的效果時，就會對學生產(chǎn)生心理傷害，使其再次產(chǎn)生自卑與無奈的想法，從而失去學習信心，影響學生的文化科學習與專業(yè)訓練。除此之外，體校教師在對學生進行賞識教育的同時也應根據(jù)學生的不同特點有針對性的進行鼓勵與肯定。而且，除了賞識教育以外，教師也應將批評教育引入到教學中，將批評教育與賞識教育相結(jié)合，不僅要對學生的閃光點進行適當?shù)墓膭睿�也要對學生身上的缺點與不足進行相應的批評。只有這樣，才能夠更好的促進學生的訓練與學習，使其在鼓勵與批評的環(huán)境下逐漸提升自身的文化素質(zhì)與訓練技能。

　　4、結(jié)束語

　　賞識教育作為新課程改革過程中的新型教學方式，對體校學生的文化課教學具有一定的積極促進作用。本文通過賞識教育在體校學生中的實際應用及其效果進行詳細的分析，總結(jié)出賞識教育對體校學生的重要作用，并通過具體的措施及策略完善賞識教育在體校學生文化課教學中的效果。除此之外，體校教師在對學生進行文化課的教學時，不僅要注重賞識教育的重要作用，同時也應將賞識教育與批評教育相結(jié)合，兩種教育方式的結(jié)合能夠更好的對學生進行文化課的教學，同時也能夠使學生在文化素質(zhì)及體育專業(yè)技能方面得到提升，使其成長為高素質(zhì)的運動員，更好的為我國的體育事業(yè)創(chuàng)造成功與做出貢獻，也是實現(xiàn)學校對體校學生綜合素質(zhì)與文化素質(zhì)全面培養(yǎng)的最終目標。

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