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人才培養(yǎng)模式下高職德育教育研究論文
一、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征
（一）“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式將知識與理論密切關聯(lián)，學習與工作緊密結(jié)合，學生將課堂所學理論知識應用到真實的工作情景之中，同時實際工作情景中的困難和見聞被學生帶回課堂，當學生帶著問題來學習的時候，學生學習的積極主動性才能被完全激發(fā)出來。這種人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的教育理念。將學生工作中需要的實用操作技能和綜合能力培養(yǎng)放在了第一位。在優(yōu)化和整合學校及企業(yè)資源前提下，學校和企業(yè)應齊心合力搭建一個讓學生能快速成長成才的平臺，使學生學校里的學習、技能實訓言之有物，不再脫離實際而是與學生將來的工作崗位有機結(jié)合，培養(yǎng)出實踐中真正需要的人才�！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)一方面源源不斷的提供給學生理論知識，一方面讓學生深入企業(yè)進行頂崗實習獲得實踐技能，從而使學生成為真正的應用型人才。
�。ǘ肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的特征
我國廣大職業(yè)教育研究者在借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育模式精華的基礎上，通過認真實踐和努力探索總結(jié)出“工學結(jié)合、校企合作”這種新型的人才培養(yǎng)方式。它既吸取國外精華摒棄糟粕區(qū)別于國外的模式，又與我國以往的傳統(tǒng)模式有所不同，其主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教育思想方面，重視學生的主體性，樹立“以學生為本”的教育思想，將學生的所學與市場的需求密切結(jié)合，把學生的就業(yè)作為導向，為社會培養(yǎng)實際需要的應用型人才。第二，在人才培養(yǎng)方向上，培養(yǎng)出來的是能帶動我國工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的技能強、綜合素質(zhì)高服務于生產(chǎn)一線的應用型人才。第三，專業(yè)設置方面，高職院校密切關注社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，在自身條件許可范圍內(nèi)，設置能滿足社會需求的適應性強區(qū)域性明顯的專業(yè)。第四，課程設置方面，打破常規(guī)，改變目前學生被動接受知識的現(xiàn)狀，建立以學生作為教學主體目標，以提高學生能力為核心，以工作任務為導向的全新的課程模式。經(jīng)驗顯示，高職教育可以沒有專業(yè)和教材，但不能沒有課程。第五，教學模式方面，采取各種手段逐步推進“訂單式”培養(yǎng)。第六，評價體系方面，社會、行業(yè)、企業(yè)三方共同擔任評價主體。最終評價標準看學生通過工作給企業(yè)帶來的價值和三方評價主體即社會、行業(yè)和企業(yè)（或用人單位）的滿意度來綜合評判。
二、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對高職德育教育的影響
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式本身的先進性和優(yōu)越性在高職教育界被普遍認可，且近年來全國各高職院校紛紛以其為契機進行辦學。這種全新的人才培養(yǎng)模式必然給舊的人才培養(yǎng)模式帶來全方位的沖擊，德育教育工作作為學校工作中的一個重要組成部分，它也必然深受“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的影響，進而發(fā)生變化。
（一）德育教育主體由單一轉(zhuǎn)向多元
在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教育主體也悄然的發(fā)生了變化，它由以往的單純的由學校老師擔任逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥喾綄嶋H工作經(jīng)驗豐富的工程師、技術員等社會人士來擔任。在工學結(jié)合模式下，高職院校的實習帶隊教師、企業(yè)經(jīng)驗豐富的師傅都在無形中起到了教育主體作用。
�。ǘ┑掠逃腕w由身份單一轉(zhuǎn)向雙重
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，學生不再僅僅只是單純的德育教育客體身份，還具有企業(yè)職工的身份。這使得一方面部分學生由于對“工學結(jié)合、校企合作”模式下“工”的角色定位不準，不具備愛崗敬業(yè)精神，無任勞任怨思想準備，在困難面前畏縮不前，意識不到“工”對提高自身綜合素質(zhì)的重要性。另一方面由于學生角色轉(zhuǎn)換不及時、不到位，并且要把從書本上學習到的理論知識和生產(chǎn)實際密切聯(lián)系起來還需要一定的磨合過程，再加上既然步入了社會，就需要處理在工作中所面對的各種復雜的人際關系等原因，這就必然會導致學生出現(xiàn)畏難和逃避等各種負面情緒。要想很好的解決上述情況，就必須引導學生認清自己所處的角色和自己的多重身份，找好人生定位，盡快以良好的精神狀態(tài)投入到工作和學習中去。
�。ㄈ┑掠逃h(huán)境由簡單轉(zhuǎn)向復雜
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生的德育教育環(huán)境不再只是局限于單純的校園環(huán)境，而是要在更復雜的企業(yè)和社會環(huán)境中接受鍛煉。企業(yè)為了追求利益最大化，必然有嚴格的制度來約束員工的行為，在工作上的競爭必然會帶來復雜的人際關系，這都會給新走上崗位的學生帶來深深的困惑。高職學生在校企合作頂崗實習期間與社會充分接觸，社會上各種觀念、習慣、行為都對其產(chǎn)生著這樣或那樣的影響。學生由校園走向企業(yè)，受教育的環(huán)境由簡單走向復雜，學校對學生的教育可控因素減少，有時候甚至鞭長莫及，這不可避免的增加了德育工作的難度。
（四）德育教育載體更為寬泛
“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生在企業(yè)頂崗實習期間，要想對學生繼續(xù)提供德育，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無能為力。我們必須要充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性調(diào)動和整合企業(yè)在德育教育方面的長處，探索學校德育教育與企業(yè)的員工教育、企業(yè)的文化建設相一致的德育教育內(nèi)容。使學生在校期間的教育更具針對性，能夠與企業(yè)的教育有機銜接。同樣學校在選擇校企合作企業(yè)時也應認真考察該企業(yè)的企業(yè)文化，員工德育教育內(nèi)容等，使企業(yè)的育人功能得到充分發(fā)揮。
三、“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下開展高職德育工作的必要性
�。ㄒ唬┐_保高職院校辦學方向的正確性
現(xiàn)今，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展和普及，世界各地不同的制度，不同的意識形態(tài)下的價值觀念和多元化的文化借助網(wǎng)絡這一媒介在各個國家民族之間傳遞著。同時受中國自身傳統(tǒng)文化的影響，中國社會面臨著巨大的變化，一些消極的思想和文化在人們生活中顯現(xiàn)，并借助各種途徑直接或間接地影響著高職生們�！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生與其他高等教育的大學生相比，學習生活的環(huán)境更為開放和復雜，與社會的交融更大，受到消極思想和文化的影響更為嚴重。在各種文化和信息的熏陶下，容易接受新鮮事物的高職生具有鮮明的時代特征，他們堅信黨的領導并且深深的熱愛著自己的祖國，但又容易對各種負面新聞反應敏感偏激，如果不對其進行正確的馬克思主義思想體系教育，讓其形成正確的世界觀，難免會盲目崇拜西方國家的物質(zhì)文明；難免會認識不到我國改革開放的艱巨性和復雜性，容易對出現(xiàn)的個別不公平現(xiàn)象形成偏激的看法；難免會法律觀念淡薄而導致社會公德水平不高。在這種全新的人才培養(yǎng)模式下，高職院校只有在科學的世界觀、人生觀和價值觀的保駕護航下才能保證辦學方向上的正確性。
（二）確�！耙匀藶楸尽钡慕逃砟畹玫截瀼貙嵤�
現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展越來越依賴科技的力量，要想充分發(fā)揮科技的力量，企業(yè)就需要綜合素質(zhì)高的應用型人才，高職院校要以此作為人才培養(yǎng)的目標，始終把“以人為本”的教育理念貫穿在“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的德育工作中。在開展德育教育中，以學生為中心，讓學生頂崗實習期間除了能提高專業(yè)特長外，進一步激發(fā)學生的潛能。改變過去輕視學生個性發(fā)展只重視社會價值發(fā)展的觀念，讓社會服務和個人服務達到和諧的統(tǒng)一。我們要把德育教育滲透到工學結(jié)合，校企合作過程中，讓學生學會用馬克思主義方法論來解決工作中出現(xiàn)的問題，從而逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而成長為有社會責任感的社會人。從內(nèi)到外的提高就業(yè)競爭力，順利實現(xiàn)由“學生人”向“職業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變，成為一個社會需要的棟梁之才。
�。ㄈ┐_保高職德育機制的創(chuàng)新
高職教育的根本任務就是要培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟發(fā)展綜合素質(zhì)高的應用型人才。高職院校完成這一根本任務必須使學生一方面具有過硬的專業(yè)技能，一方面對現(xiàn)代企業(yè)有著較強較快的適應能力。“工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下，教學不再只是學校的事情，同樣實訓也不再只是企業(yè)的事情，教學和實訓等環(huán)節(jié)需要兩者的共同參與。同樣在新形勢下，只有學校和企業(yè)共同參與學生的德育教育，德育才能走出傳統(tǒng)的學院式教育形式，讓高職生德育教育機制得到創(chuàng)新。創(chuàng)新的德育教育機制使學生在實習過程中除了對企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術、管理模式有所了解和思考外，還將對企業(yè)文化，企業(yè)精神和社會價值觀有親身體驗和明確認識，從而提高自身的思想政治素養(yǎng)。因此在新的人才培養(yǎng)模式下，加強實習學生德育教育，將校園文化、企業(yè)文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結(jié)合起來，搭建一個德育教育理論研究和實踐平臺，必將推動高職生德育工作在理念、內(nèi)容、方法和評價方式等方面的機制創(chuàng)新，從而提高高職德育教育水平。
�。ㄋ模┐_保提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標
“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，高職學生學習生活的環(huán)境與傳統(tǒng)封閉的校園環(huán)境相比是一個更為開放的環(huán)境體系。學生在這開放的體系中既可以接受校園文化的熏陶，又可以受到企業(yè)文化、社會文化的滋潤，同時真實地感受到企業(yè)發(fā)展的脈搏，獲取社會經(jīng)濟發(fā)展最為前沿的信息。開放的教育環(huán)境，豐富的社會資源為學生個性發(fā)展和自身素質(zhì)的全面提升搭建了一個良好的實踐舞臺。工學結(jié)合校企合作階段學生德育教育工作的開展，既有利于高職生在社會生產(chǎn)實踐中樹立正確的理想、信念和價值觀，提高他們運用辯證唯物主義方法論來解決工作中出現(xiàn)的實際問題的能力，又有利于他們社會使命感的形成，從而提高他們的綜合素質(zhì)實現(xiàn)其全面發(fā)展的夢想。
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