中學語文教育逆境的解讀與思考論文

　　摘要：進入新世紀以來，我國義務教育階段不斷進行深化改革，對傳統(tǒng)教學模式和教育理念進行了更新點，義務教育進一步的得到了發(fā)展和進步。中學語文是義務教育階段十分重要的學科之一，由于該學科本身所具備的文學性、人文性和工具性特點，在培養(yǎng)中學生文學鑒賞能力、語言文字應用能力、審美能力和語言表達能力方面有著很大的幫助，在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，中學語文學科在促進義務教育全面開展，培養(yǎng)學生綜合能力方面發(fā)揮著巨大的作用。但是在當前中學語文教育工作開展過程中，傳統(tǒng)的語文教育思想依然根深蒂固，對新課程標準的推廣和實施產(chǎn)生了深遠的影響，基于此，本文主要結合實際情況，就當前中學語文教育工作過程中存在的逆境進行了分析，然后提出了相應的解決對策，希望通過本次研究同行所有助益。

　　關鍵詞：中學語文；教育逆境；解讀；解決對策

　　中學語文學科在學生真?zhèn)�學習生涯中扮演著十分重要的角色，其承接小學語文課程，聯(lián)系大學語文學科，可以說中學語文是整個語文學科教學的基礎，同時也是學生依靠這門學科掌握和理解其他學科的重要基礎，對學生今后發(fā)展將會產(chǎn)生深遠影響。進入新世紀，我們步入到知識經(jīng)濟時代，人才競爭更加激烈，學習好語文既是繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，又是培養(yǎng)學生形成良好溝通交流能力的重要途徑之一。同時，由于中學語文學科被本身所具備的人文性和文學性，在培養(yǎng)思想道德和智力發(fā)展方面有著十分重要的作用，由此可以看出，做好中學語文教育工作對學生今后發(fā)展有著不可替代的作用。但是現(xiàn)階段，中學語文教育工作開展中面臨很多逆境，需要我們深入分析這些逆境，比及時采取措施將其解決，促進中學語文教育更好發(fā)展。

　　１中學語文教育的逆境解讀

　　１．１功利觀念嚴重影響到中學語文學科的發(fā)展：目前，在社會群體中，有不少人和學生家長都認為中學語文教學的目的就是為了識字，當出現(xiàn)漢字之后能夠讀下來，讀得懂，會寫字即可，學習其他學科才是學生今后發(fā)展關鍵。這種觀點其實是對中學語文學科的一種偏見和一種忽視，是完全錯誤的一種理念。這些人根本沒有全面認識到語文學科所具備真正功能和作用。語文學科是一門基礎學科，更是一門綜合性很高的學科，其內(nèi)容往往涵蓋了古今中外與的歷史、文化、地理和自然科學，學習好語文會對一個個體產(chǎn)生重大而積極的影響。同時在語文學科中包含了我國人民發(fā)展過程中所形成悠久歷史文化，學習好語文是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚。此外，學習好中學語文才能為學習好其他學科奠定堅實基礎。

　�。保�２學生對學習中學語文的積極性不高：語文學科本身是富有活力的，在中學語文體系中有著生動形象有趣的內(nèi)容，直接面對的是我們?nèi)粘Ｉ�活中人和社會現(xiàn)實，由于中學語文具有顯著文學性和人文性，按說其中的故事、典故和曲折的情節(jié)會顯著吸引學生注意力，但是在實際教學過程中，語文是多數(shù)中學生比較反感的學科，有的學生一上課就感覺昏昏欲睡，覺得教師講解的內(nèi)容寡淡乏味，在課堂上根本不愿意聽教師講解。還有不少學生在思想方面存在認知錯誤，他們認為學習語文就是識字，認識幾個漢字就行了。還有不少學生認為教師講解的內(nèi)容沒用，聽不聽都一樣，在課下語文作為寫不寫也都一樣。在社會功利性觀念影響下，很多學生都十分功利，他們認為自己在語文考試中拿不了多少分數(shù)，分數(shù)多也就多幾分，少也少不了多少，根本沒有必要花費過多的時間和精力去學習，不如將學習語文的時間用來學習英語、數(shù)學、理、化、生等學科，這些學科提分較快。在這種情形之下，語文課程不收學生歡迎，語文學科的重要性逐漸淡化，不利于學生全面素質(zhì)提升。

　　２解決對策分析

　�。玻�１語文教育要轉變觀念：語文作為應試教育中的一個必考學科，歷來受到社會和學校的廣泛關注、高度重視，而出題者為使高考學生的成績能拉開距離而費盡心機，各種奇特的思維訓練、分析題讓千百萬考生跟著幾個人設置的框框轉。語文改革一定要讓學生走出分析、考究、思維訓練的迷宮，避免那些僵化學生思維的所謂標準化試題，幫助學生更好地學習和運用語言，決不能讓學生整天圍繞這些東西轉，真正掌握，要在實踐中慢慢體會。

　�。玻�２創(chuàng)新教師的教法：真正廢止“灌輸式”就成為改革與優(yōu)化教法的關鍵。一是要堅決摒棄依靠講授法和作業(yè)法“包打天下”的習慣，加強現(xiàn)代化教學方法和手段的運用，使教法生動有趣、靈活多變，富有科學與藝術的魅力；二是要調(diào)整師生角色，最大限度的減少教師對語文教學活動過程的主宰成分，還學生以學習主人的地位。

　�。玻�３改革學生的學法：學生學習語文的方法基本上還是被動的聽講、記筆記、硬背、做書面作業(yè)，自主、探索、創(chuàng)造性學習的意味太少，緊密聯(lián)系生活應用的理解、吸收、表達、交流的活動太少，這樣的學習必然寡味低效。優(yōu)化學法的關鍵是，學生要能夠根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容和自己的特點，選用生動有趣、科學高效的學習過程和活動方式。

　�。玻�４建設高素質(zhì)的中學語文教師隊伍：確保高校漢語言文學教育專業(yè)招錄優(yōu)生，建設高素質(zhì)教師隊伍，是中學語文教育改革系統(tǒng)工程中最基礎的工程，也是最艱難的工程。當前急需根據(jù)高素質(zhì)教師的要求，修訂培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容，改革教學方法和教學手段。實施在職語文教師素質(zhì)終身提高制度，人類社會已進入終身教育時代，教育者更應該終身接受教育，語文教育改革也要求教師不斷提高素質(zhì)。因此，國家要實施終身教育制度，最好首先實施語文教師素質(zhì)終身提高制度，并以法律法規(guī)的形式予以充分有力的保證。

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