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優(yōu)秀運(yùn)動員數(shù)學(xué)教育的困境及對策論文
摘要：優(yōu)秀運(yùn)動員數(shù)學(xué)科目因為學(xué)習(xí)時間少、基礎(chǔ)差、針對性差，教學(xué)效果并不理想。本文針對這些問題，提出了主動適應(yīng)運(yùn)動員實際，教學(xué)要簡潔實用，增強(qiáng)運(yùn)動員學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮教師“魅力”等解決問題的對策。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀運(yùn)動員；數(shù)學(xué)教育；困境；對策
一、優(yōu)秀運(yùn)動員數(shù)學(xué)教育的困境
在現(xiàn)有的體育單招體制下，數(shù)學(xué)科目是四門必考的科目之一，應(yīng)該說是非常重要的科目。但實際上，從近幾年的體育單招數(shù)學(xué)成績來看，該項科目平均分經(jīng)常是20~30分，這是從事運(yùn)動員數(shù)學(xué)科目教學(xué)的教師必須面對的“尷尬”現(xiàn)實。筆者認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因如下：
1.學(xué)習(xí)時間少
運(yùn)動員（學(xué)生）因為訓(xùn)練、比賽，其數(shù)學(xué)教學(xué)時間遠(yuǎn)少于相同學(xué)段普通學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)時間，而且，最好的學(xué)習(xí)時間（如上午）往往都是用于運(yùn)動訓(xùn)練的，造成學(xué)時少（時間不夠）、學(xué)不好（運(yùn)動后上課體力精力尚未完全恢復(fù)，精神不集中、困頓）的情況；運(yùn)動員（學(xué)生）因為經(jīng)常要參加比賽，且不同運(yùn)動項目運(yùn)動員（學(xué)生）比賽時間經(jīng)常不同，導(dǎo)致運(yùn)動員學(xué)習(xí)進(jìn)度難以統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差
優(yōu)秀運(yùn)動員的實際情況是運(yùn)動能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)底子普遍薄弱，如有的就讀中專的運(yùn)動員，小學(xué)乘法和除法的基礎(chǔ)都沒有夯實，講了中專的知識更不能理解，課堂練習(xí)無從著手，有些運(yùn)動員對數(shù)學(xué)課基本是放棄的狀態(tài)；有的運(yùn)動員初一初二只訓(xùn)練沒有學(xué)習(xí)，直接插入初三班上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對數(shù)學(xué)知識一知半解。
3.教學(xué)針對性差
筆者任教的中專部，采用的數(shù)學(xué)教材是普通高中通用教材，而普通高中教材是根據(jù)普通高中教育學(xué)生基礎(chǔ)編寫的。很顯然，考慮到運(yùn)動員的實際，這本教材不是很適合學(xué)生，與體育單招的高考考綱也不適應(yīng)。在教法上，一些教師仍然沿用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，手段單一，課堂氣氛沉悶，教師教得艱難，學(xué)生學(xué)得難受，學(xué)習(xí)效果自然不會理想。
二、運(yùn)動員數(shù)學(xué)教育對策
1.要主動適應(yīng)優(yōu)秀運(yùn)動員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際
在整體上，對優(yōu)秀運(yùn)動員的數(shù)學(xué)教育要按照體育單招數(shù)學(xué)考試的大綱要求，不要主觀地提高要求或降低要求，不能按照普通高中的標(biāo)準(zhǔn)上課。為了充分高效利用運(yùn)動員的寶貴學(xué)習(xí)時間，教材要在精、減、省上下功夫，明確重點。在個體上，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度差別大，齊頭并進(jìn)是行不通的，我們建議采用分層次數(shù)學(xué)教學(xué)法。分層次數(shù)學(xué)教學(xué)法包括分層次數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、分層次數(shù)學(xué)課堂作業(yè)、分層次課余數(shù)學(xué)補(bǔ)差。學(xué)生知識基礎(chǔ)不一樣，要有不同的學(xué)習(xí)要求。如教學(xué)目標(biāo)上，筆者在講授解一元二次方程時，根據(jù)學(xué)生實際，劃分三個層次的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：要求基礎(chǔ)最好的運(yùn)動員（學(xué)生）掌握用配方法、公式法、因式分解法三種方法求解，要求基礎(chǔ)較好的運(yùn)動員（學(xué)生）掌握配方法、公式法或公式法、因式分解法中的兩種方法求解，而基礎(chǔ)差的運(yùn)動員只需掌握公式法解一元二次方程即可。在作業(yè)布置上亦要體現(xiàn)出層次差別。因人而異、因材施教的做法，使數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)了不同運(yùn)動員的學(xué)習(xí)實際，讓各個層次的運(yùn)動員都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)時間上，教學(xué)時間要彈性化。遇上大的賽事年份，及時與各運(yùn)動中心溝通協(xié)調(diào)，調(diào)整學(xué)期長短，避開比賽高峰，減少運(yùn)動員因賽事造成的缺課。建立個別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的制度，對于個別落下課程或基礎(chǔ)差的運(yùn)動員，利用他們訓(xùn)練的業(yè)余時間“開小灶”，幫助他們盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要簡潔實用，讓運(yùn)動員易學(xué)易懂，建立學(xué)習(xí)信心
數(shù)學(xué)之美在于簡潔，同樣的，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也要樹立簡潔實用的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在為運(yùn)動員（學(xué)生）備考體育單招高考數(shù)學(xué)數(shù)列內(nèi)容時，對于平面向量的題目模塊，一般建議學(xué)生不要死記硬背向量的內(nèi)積公式，遇到平面向量的選擇題或填空題時，盡量利用向量的概念把表示向量的有向線段準(zhǔn)確地畫出來，以此來估測兩個向量的夾角即可等等。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效，深受運(yùn)動員（學(xué)生）的歡迎。在數(shù)學(xué)課堂上，努力將數(shù)學(xué)與鮮活的生活及訓(xùn)練案例相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也有飽滿的一面，不再那么干癟。撇開那些死記硬背的公式，找回數(shù)學(xué)的真諦，讓數(shù)學(xué)返璞歸真。
3.運(yùn)動員數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮教師“魅力”
有經(jīng)驗的教師都知道，很多時候當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師，他的該門課程的學(xué)習(xí)也會變得積極主動、心情愉快；反之，就會對該門課程提不起興趣。這其實對教師提出了更高的要求，不是會教授知識就行了，還要對運(yùn)動員有愛、有師德、有較高的個人綜合素養(yǎng)等，這樣才會使課堂變得輕松，運(yùn)動員提起精神了，學(xué)習(xí)就抓上去了。教師應(yīng)該帶著“愛”去教，要用“心”關(guān)注他們喜歡什么，厭惡什么，想要什么，不想要什么，這樣才能換回他們用“心”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更堅強(qiáng)地追逐自己的夢想。
4.運(yùn)動員數(shù)學(xué)教育要講究“手段”“方法”
借助微課、多媒體等先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化資源、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)模式。這些做法，提高了運(yùn)動員的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)運(yùn)動員“樂學(xué)”。例如：在課堂上可以讓基礎(chǔ)好些的運(yùn)動員循環(huán)充當(dāng)“個性教師”角色來授課，也可以讓運(yùn)動員充當(dāng)“資深編書人”角色來編輯教材，也可以讓運(yùn)動員在上黑板板演時彼此“糾錯”“找茬”。在教授數(shù)學(xué)時，盡量做到從最初的概念出發(fā)，能結(jié)合圖形的盡量結(jié)合圖形，著重培養(yǎng)運(yùn)動員對概念和含義的真正理解及靈活運(yùn)用能力，而不是記憶那些繁瑣的公式，避免產(chǎn)生運(yùn)動員畏難情緒。另外，教師應(yīng)盡量讓講授的內(nèi)容形式鮮活，特別是與運(yùn)動員訓(xùn)練、生活相結(jié)合，增加運(yùn)動員對數(shù)學(xué)教育的親近度，讓運(yùn)動員體會到數(shù)學(xué)的用處和學(xué)習(xí)的快樂，以此來提高他們學(xué)習(xí)興趣和激情，真正使其達(dá)到“樂學(xué)”的狀態(tài)。
三、小結(jié)
數(shù)學(xué)課對于運(yùn)動員來說，是一門抽象、艱澀的學(xué)科，由于各種原因，運(yùn)動員數(shù)學(xué)教學(xué)實效不佳。要改變這種局面，需要數(shù)學(xué)教師自身多做改變，以適應(yīng)運(yùn)動員的實際，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加運(yùn)動員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效。
參考文獻(xiàn)：
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