AiSchool平臺對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用論文

　　一、背景概述

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，對數(shù)學(xué)課程和教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響�；�于上海市中小學(xué)信息化建設(shè)已有良好的內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和工具。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，改善數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。我校三年級備課組，正在研究創(chuàng)智云課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及優(yōu)勢。本節(jié)課是一節(jié)基于AiSchool教學(xué)平臺，學(xué)生使用Pad進(jìn)行學(xué)習(xí)的云課堂數(shù)學(xué)實踐課。在數(shù)學(xué)知識方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度的測量，已具備一些幾何的基礎(chǔ)知識，如正方形4條邊是相等的，圓形的邊是彎曲的等。在信息技術(shù)方面，學(xué)生已經(jīng)熟悉AiSchool教學(xué)平臺，能夠進(jìn)行在線視頻拍攝，利用Pad完成練習(xí)并且提交，能夠利用畫筆功能、直線功能等進(jìn)行繪圖。

　　二、案例分析

　　1.教學(xué)片斷：讓學(xué)生認(rèn)識“一周”(1)(出示3片葉子)師：這里有3片葉子，3個小螞蟻打算沿著葉子的邊爬一圈，你覺得誰爬的路程長呢？師：你能在Pad上用畫筆描出它爬行的軌跡嗎？(利用AiSchool平臺推送圖片，學(xué)生在自己的Pad上描邊；投影個別學(xué)生描的過程；拍攝1個學(xué)生描的過程。)師：大家都描好了，大屏幕上是4位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下。王老師還拍攝了××同學(xué)描的過程，一起來看一看。師：大家剛才描的一圈，也叫一周(板書：一周)。(2)師：這里有5只小螞蟻也爬了(動畫演示爬的過程)，請判斷哪只小螞蟻是沿著樹葉爬了一周(如圖1所示)。圖1此時，用AiSchool教學(xué)平臺反饋正確率。(重放錯誤比較多的螞蟻爬行動畫)問：為什么3號和4號螞蟻爬的軌跡不是這片樹葉的一周？生：因為3號螞蟻沒有爬完一周，而4號螞蟻爬的路徑有所重復(fù)。(3)小結(jié)：是的。一周的起點和終點相互重合，之間沒有重復(fù)的線段；如果起點和終點沒有重疊，那也不是一周�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)主要解決周長概念中“一周”的含義，認(rèn)識了“一周”才能了解一周的長度是周長。為了幫助學(xué)生理解“一周”主要設(shè)計了2個活動。一是利用Pad的畫筆功能沿樹葉的邊描一圈，一圈就是一周。通過AiSchool平臺，不僅將學(xué)生描的結(jié)果展示，而且展示了描的過程，這是傳統(tǒng)課無法實現(xiàn)的。二是為了進(jìn)一步加深對“一周”的理解，通過AiSchool平臺推送5道判斷題，然后根據(jù)平臺及時生成的正確率，借助于動畫演示進(jìn)行講解，這也是AiSchool平臺的優(yōu)勢之一，可以第一時間提供數(shù)據(jù)給執(zhí)教教師。2.教學(xué)片斷：度量周長師：你們想不想自己動手來量一量圖形的周長呢？王老師給大家準(zhǔn)備了3個圖形(如圖2所示)，還有一些測量的工具：直尺、線、皮尺。請大家2人一組，選擇合適的測量工具，來量一量、算一算這些圖形的周長，然后把測量的結(jié)果填寫在記錄單上(利用AiSchool平臺推送記錄單，選擇4個學(xué)生的記錄單投影)。使用AiSchool在線拍攝功能，將學(xué)生量周長的操作過程拍攝投影到大屏幕。生：圓形形用皮尺繞一圈，再看刻度是多少就能得到周長。生：先用線繞圓形一周，做好標(biāo)記后用尺量。教師小結(jié)：大家真棒！可以根據(jù)圖形的特點選用不同方法來測量周長。當(dāng)圖形的外框是直線型的，我們可以用尺測量出每條邊的長度，然后計算除這個圖形的周長。當(dāng)圖形的外框是曲線型的，我們可以用皮尺或者繩子這些軟的，可以繞的工具�！痉治觥勘经h(huán)節(jié)是學(xué)生動手測量3個圖形的周長，通過兩人合作，根據(jù)圖形的特征選擇合適的測量工具進(jìn)行測量。在反饋的過程中，教師借助于AiSchool平臺投影了學(xué)生測量的結(jié)果，還通過AiSchool平臺的在線視頻功能將圓形的測量的過程展示出來。

　　三、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，教師主要選擇使用了AiSchool平臺中的即時生成答題準(zhǔn)確率，多個學(xué)生設(shè)備同時投影，在線拍攝等功能輔助教學(xué)。這些功能突顯了AiSchool教學(xué)平臺在課堂反饋中的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢也為我們培養(yǎng)學(xué)生的思維提供了新的路徑。在“認(rèn)知周長”的環(huán)節(jié)中，為了檢測學(xué)生對“一周”這個概念的認(rèn)知時，教師推送了一組判斷題，學(xué)生答完題，隨即將全班的答題正確率公布在了大屏幕上，根據(jù)這個正確率，可以找準(zhǔn)學(xué)生的困惑，使教師的指導(dǎo)更具針對性。在學(xué)生描樹葉、分類辨析哪些平面圖形有周長、畫“周長為12厘米的圖形”時，通過AiSchool平臺同時將多個學(xué)生的Pad投影出來，這樣可以將學(xué)生解決這些問題的動態(tài)過程全部的展示。特別值得一提的是，在測量3個平面圖形的環(huán)節(jié)中，學(xué)生合作使用適合的測量工具測量周長，反饋如何測量圓形的周長時，利用了AiSchool平臺的在線拍攝功能，一個學(xué)生操作演示，另一個學(xué)生用Pad拍攝，這樣可以清晰地將學(xué)生測量周長的過程展示在全班學(xué)生面前，這樣不僅展示的是測量的結(jié)果，更是解決問題的過程和方法。在這樣手腦并用的數(shù)學(xué)課堂上，每個學(xué)生的思維在各自不同的基礎(chǔ)上得到了提升，讓學(xué)生的智慧得以閃現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

　　四、結(jié)束語

　　通過這節(jié)課的課例研究，筆者越發(fā)感受到平板電腦輔助教學(xué)的優(yōu)越性，尤其在體現(xiàn)在課堂反饋中。移動終端是課堂上高效的輔助設(shè)備，它提升了課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生理解周長的意義。同時也清楚地認(rèn)識到，移動終端教學(xué)也不是萬能的，還是需要將它與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)平臺。

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