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淺談拉近小學數(shù)學課堂與學生的距離論文
一、注意體態(tài)語言
小學生有明顯的“向師性”。教師在課堂上的一舉一動，一招一式，都會影響到學生聽課的興趣和質(zhì)量，所以教師必須注意課堂教學的體態(tài)語言，要使學生有親切感。比如，正確使用眼語問題。眼睛是心靈的窗戶，老師的每一個眼神都在向?qū)W生傳遞著內(nèi)心的期望。國外“AIDI”課堂教學公式的研究中，對此比較重視。他們將教師在課堂中的“目光”運用分了7個程序：1.上課時看看所有的學生；2.上課時偶爾看著一名學生；3.上課時時�？粗幻麑W生；4.上課時不斷地看著一名學生；5.上課時不斷地眨眼或皺著眉看著一名學生；6.上課時瞪著眼、皺著眉看一名學生；7.上課時長時間地瞪眼、皺眉看著一名學生。研究表明，前四項可以在課堂上起到組織、調(diào)節(jié)、控制學生的作用，可以經(jīng)常使用；而后三項則容易破壞課堂教學中學生注意力，干擾課堂教學的順利進行，教學中不宜使用并應注意克服。教師的表情是放大的晴雨表，教師的喜怒哀樂皆形于上。為此，在課堂上，教師最好要微笑著面對學生，讓學生有親近感。一個學生是否對一門學科感興趣，在很大程度上取決于該科教師的親和力。所以，教師切忌板著面孔面對學生，這樣可能引起學生對該科的反感。
二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢
充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而運用信息技術(shù)可以展示優(yōu)美的圖像、動聽的聲音、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。數(shù)學知識比較抽象，學生往往感到枯燥乏味，而多媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在“認識時鐘”的教學中，當學生能初步地說出鐘表所表示的時刻時，老師可以這樣設(shè)計練習：當學生用手勢進行正確的讀數(shù)時，老師可以點擊鐘表并使正確的時刻移動，讓學生體會到一種成功感，并且也有助于學生對鐘面的認識，讓學生的思維力和空間想象力得到進一步的發(fā)展。
三、讓學生在教學過程中感受數(shù)學美
教師為了幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，在教學過程中，應充分展示數(shù)學符號、公式、圖表的抽象美和簡潔美，讓學生在美的熏陶和感染中，產(chǎn)生學習的情感沖動和強烈的興趣。我聽過一節(jié)課，一位老師在介紹π的值時，先在黑板的中部用紅色粉筆寫了π=3.1415926535……直到小數(shù)點后的十五位，學生對此驚嘆不已。此時，他抓住學生興趣盎然之機，接著講了這樣一個數(shù)學故事：約1500年前，中國偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率即π應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的計算到6位小數(shù)的人。接著，他還告訴學生現(xiàn)在速度最快的計算機已經(jīng)能將π計算出億位以上，且它是一個無限不循環(huán)的小數(shù)。π的精確度越高，在軍事、航天、勘探、商業(yè)等領(lǐng)域應用價值越大。這樣，學生不僅能體驗到數(shù)學符號的抽象美，而且從中感受到我們的祖先是多么偉大，科學技術(shù)的發(fā)展多么需要豐富的科學知識，數(shù)學在科學知識中占重要的地位，從而產(chǎn)生學好數(shù)學的情感。
四、重視動手操作，降低學習數(shù)學的難度
學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。小學生具有好奇、愛動的特點，他們愿意參加形式多樣的活動，他們喜歡研究新問題，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，因此，在數(shù)學教學中應讓學生具有更多的實踐操作的機會。讓學生面對老師提出的問題，親自動手操作，豐富感性材料，使他們始終處于積極思考的狀態(tài)，從而獨立獲取知識。
五、讓數(shù)學教學來自生活，回歸生活
《小學數(shù)學課程標準（2011版）》指出：“一方面有意識利用數(shù)學的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學問題，用數(shù)學的方法予以解決。”遵循這一指導思想，現(xiàn)代的數(shù)學教學必須施行生活化的教學，即教學時必須遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念；使學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化。在學習“千克、克的認識”這一知識點時，可以讓學生和家長一道去超市購買雞蛋，記下雞蛋的重量和個數(shù)，親身體驗購物情景。課堂教學中指名匯報自己購物結(jié)果，然后組織學生以小組為單位相互交流，通過“你的雞蛋重量是多少？個數(shù)是多少？一共多少千克？”的相互問答，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)，體驗克和千克意義的不同，在活動中獲得了知識，減輕了學習數(shù)學的壓力。
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