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如何提高物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量論文
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規(guī)律離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是理工科類(lèi)學(xué)生的一門(mén)必修課，它在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和方法。在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力和形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教育教學(xué)質(zhì)量?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
1提高教師自身素質(zhì)是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的前提
教師是學(xué)生的“傳道授業(yè)解惑”者，不論在知識(shí)方面還是在做人方面都是學(xué)生的第一模仿人，其素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的發(fā)展，故提高教師自身素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。如何提高教師自身素質(zhì)?可以從以下幾點(diǎn)做起:(1)促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。(2)開(kāi)展多樣性活動(dòng)，加強(qiáng)同伴互助。比如“導(dǎo)師制”，要求有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶剛進(jìn)課堂的年輕教師，對(duì)他們的知識(shí)和教育教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo);“隨堂聽(tīng)課”也是一個(gè)提高教師素質(zhì)的方法，鼓勵(lì)年輕教師多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，可以學(xué)到很多東西來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。(3)善于反思、總結(jié)。教師應(yīng)對(duì)自己每一堂課的成敗得失進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)自己與每個(gè)學(xué)生的相處交流中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究探索，從而不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2改變教師角色
改變滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尤為重要。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起輔導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，教師講解建立在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生遇到困難首先通過(guò)自己的學(xué)習(xí)努力去解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決時(shí)教師才給予指導(dǎo);進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)合理安排學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。總之，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要扮演學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
3改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的不良實(shí)驗(yàn)心理，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的意識(shí)
實(shí)驗(yàn)課雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，但由于其課程特點(diǎn)決定一般不做筆試考試要求，主要以學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)為考核內(nèi)容，所以許多同學(xué)就會(huì)存在不重視實(shí)驗(yàn)課的不良心理，忽視實(shí)驗(yàn)課程。主要表現(xiàn)在:一方面課前缺乏預(yù)習(xí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課要做什么，實(shí)驗(yàn)的原理是什么，如何去操作實(shí)驗(yàn)一概不知，只是把要做的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄到本子上，至于寫(xiě)了些什么全然不知;另一方面表現(xiàn)在不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，存在抄襲、偷改數(shù)據(jù)，甚至，出現(xiàn)互相替做等現(xiàn)象;還有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣，很多同學(xué)對(duì)自己為什么要做物理實(shí)驗(yàn)感到茫然，不知道做物理實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)起到什么作用，只是把它作為一種任務(wù)來(lái)完成。因此如何培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的意識(shí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從思想上引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)工作，潛移默化的灌輸物理實(shí)驗(yàn)的重要性。例如，介紹物理學(xué)史中一些重大的科學(xué)事跡;讓學(xué)生動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。讓學(xué)生從思想上意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。其次加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探索實(shí)驗(yàn)，改變直接的灌輸式的教學(xué)模式。
4抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
由于學(xué)生存在不重視實(shí)驗(yàn)課的心理，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，也因此引發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一系列問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:有的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，不知道該怎么樣去做實(shí)驗(yàn)，無(wú)從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實(shí)驗(yàn)，或者按實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地照搬;有的只知道實(shí)驗(yàn)的大概，不知道實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，遇到一個(gè)很小的問(wèn)題就要找老師;不清楚實(shí)驗(yàn)的物理原理，實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而極大地影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。所以抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。在課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，明確本實(shí)驗(yàn)將涉及到哪些基本知識(shí)，以及相關(guān)的物理規(guī)律和基本儀器，做到心中有數(shù)。其次，要弄清實(shí)驗(yàn)中使用的基本儀器的構(gòu)造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的了解，減少實(shí)驗(yàn)中的失誤率，提高實(shí)驗(yàn)效率。最后，完成教材中的預(yù)習(xí)思考題，因?yàn)榻滩闹械念A(yù)習(xí)思考題大多是針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而編寫(xiě)的，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，理解教材中的內(nèi)容，如果能順利地完成預(yù)習(xí)思考題，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)較為充分的了解。以上要求可以通過(guò)教師在課前提問(wèn)，嚴(yán)格檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告等措施來(lái)監(jiān)督實(shí)施。
5規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
嚴(yán)格把關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，不按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或完成不規(guī)范者不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn);在做實(shí)驗(yàn)之前可以通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)等方法，了解學(xué)生對(duì)所要做實(shí)驗(yàn)的物理原理、儀器原理及操作方法等知識(shí)掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到“七個(gè)正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確;(3)操作規(guī)程正確;(4)觀察方法正確;(5)測(cè)量讀數(shù)正確;(6)處理數(shù)據(jù)正確;(7)實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。在引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意:①?gòu)氖裁吹胤接^察，發(fā)生什么現(xiàn)象?現(xiàn)象發(fā)生變化過(guò)程的條件是什么?②觀察同時(shí)思考、分析、比較、歸納此現(xiàn)象有什么特征?說(shuō)明什么問(wèn)題?③如何判斷推理，概括有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律?逐步形成邊觀察邊思考的習(xí)慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時(shí)，提出問(wèn)題讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考。再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)誤差的主要來(lái)源、如何減小實(shí)驗(yàn)誤差等，并思考是否有更好的實(shí)驗(yàn)方案。最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把“測(cè)量、驗(yàn)證”型實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
6制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，有利于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的有效措施，也是促進(jìn)和完善教學(xué)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。因此，需制定多樣化的科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐技能，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。下面介紹兩種考核評(píng)價(jià)方法(僅供參考):一種是建立了以平時(shí)成績(jī)(出勤率、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量)、期末考試和獎(jiǎng)懲成績(jī)?yōu)橹饕烤V進(jìn)行綜合考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試占40%，獎(jiǎng)懲成績(jī)占10%);另一種是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型將考核分為三部分:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(50%)+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(25%)+創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)(25%)。具體所占比例及評(píng)分細(xì)則根據(jù)實(shí)際情況自行制定�？傊�，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)的效果重要地位，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
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