班主任在高中德育中的作用論文

　　摘要：高中德育教育是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生有效道德養(yǎng)成及良好價值觀養(yǎng)成具有非常重要的作用。班主任作為高中班級的組織及領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生德育工作的開展及深入教育具有重要意義。主要對班主任在高中德育中的作用進行系統(tǒng)分析與研究，促進各高中生良好德育觀養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：班主任;高中德育;重要性分析

　　高中生在進入高中學(xué)習(xí)后，其思維形式及對事物的認(rèn)知與初中時期具有質(zhì)的差別，這一時期學(xué)生處于情感過渡期，想要及早擺脫家人及學(xué)校的身心束縛，按照自身想法滿足心理需求。因此在這一特殊時期，班主任作為班級管理及教育主體應(yīng)重視對學(xué)生實施德育教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，不斷促進學(xué)生德育高效建設(shè)。

　　1.班主任在高中德育中的重要性分析

　　高中學(xué)生德育問題出現(xiàn)的原因大多是由于其正處于青春期叛逆時期，因此由于各種原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)各種不良品德及不良行為，這種叛逆問題若沒有及時解決則會影響學(xué)生良好德育的養(yǎng)成，影響其健康發(fā)展，且會對其他同學(xué)的健康成長造成一定的負(fù)面影響，因此，班主任作為班級的管理者與引導(dǎo)者，應(yīng)對該類問題加以重視，處于青春期的高中生不良品德可通過引導(dǎo)并具有針對性的進行心理教育，使他們主動意識到自身的錯誤，不斷促成良好德育養(yǎng)成。班主任在與此類學(xué)生進行交談時，應(yīng)平穩(wěn)自身的心態(tài)，使學(xué)生感受到平等交流的氛圍，這樣學(xué)生才能把老師作為傾聽者，將自己內(nèi)心的想法予以交流，這樣才能取得事半功倍的效果。

　　2.高中班主任在高中德育中的作用

　　2.1具有德育示范作用

　　教師在教學(xué)中的重要作用便是育人，班主任作為班級教育的主體，作為德育的宣傳者與實踐者，其自身的德育實踐對學(xué)生均起著潛移默化的作用，從古至今，人們便認(rèn)為教師在教育中具有重要意義，可將人類逐漸引入更高層的精神世界，高中學(xué)生其思維能力及社會認(rèn)知能力還存在一定的缺陷，因此班主任在這一時期的任何語言、道德行為等均有可能被學(xué)生加以模仿，故而作為學(xué)生德育的重要組成部分，班主任只有規(guī)范自身的道德行為，完善自身德育認(rèn)知，才能用正確的、積極的德育觀去引導(dǎo)學(xué)生及教育學(xué)生。班主任在德育教學(xué)中以身作則，用無言的行為形成一種號召力，對學(xué)生起到巨大的精神影響力。班主任的德育行為直接影響著學(xué)生的德育建設(shè)成效，因此教師在教學(xué)中必須言出必行，要求學(xué)生不能做的行為自己也絕不做，以身傳教，才能真正使學(xué)生感受到發(fā)展的方向，促進正確德育認(rèn)知及德育行為建設(shè)。

　　2.2可實現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與提升

　　高中學(xué)生德育教育中的重要因素便是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，德育實踐可有效使學(xué)生將德育理論知識轉(zhuǎn)變成社會實踐，但目前多數(shù)高中班主任在進行學(xué)生德育實踐教學(xué)時，通常僅將其定義為聽報告、參加義務(wù)勞動等等，在具體實踐中將德育變成說教，因此使得德育教育缺乏社會實踐，缺乏活力，導(dǎo)致德育效果不明顯。班主任是班級事務(wù)開展及發(fā)展的重要因素，班級德育實踐是學(xué)校德育工作開展的具體表現(xiàn)，因此其開展直接影響著班主任對班級學(xué)生的管理效果及學(xué)生日后的發(fā)展，班主任在對學(xué)生進行教育時，可針對現(xiàn)階段社會中的具體德育事務(wù)與學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生該如何正確判斷本件事的正確性。如班主任在課堂中與學(xué)生探討現(xiàn)階段在市場經(jīng)濟的影響下導(dǎo)致的德育失效等問題以及該如何加強傳統(tǒng)德育教學(xué)時，這時班主任便可與學(xué)生共同交流，采取學(xué)生的相關(guān)想法，將社會可用資源予以整合，使學(xué)生深入實際，參與實踐，開展相關(guān)德育主題班會，并將探討熱點話題引入下節(jié)課堂，增加德育內(nèi)容活性，提升學(xué)生的表達能力，使學(xué)生積極的參與其中，實現(xiàn)德育高效教學(xué)。

　　2.3可有效提升德育教學(xué)各級資源整合

　　班主任在進行德育教學(xué)時，不僅需要自身對學(xué)生加以德育教學(xué)，同時還需要對各級資源進行相應(yīng)整合，形成資源整體實現(xiàn)對學(xué)生德育的高效教學(xué)。例如，在教學(xué)時，通過與任課教師的配合，加強與其之間的相互聯(lián)系，增強之間的工作交流，不斷提取學(xué)生的相關(guān)意見，從而形成良好教學(xué)系統(tǒng)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。除了與任課教師的合作，班主任在德育教學(xué)時，還應(yīng)注重對學(xué)生家庭及社會的資源整合，在實踐中可采取定期開家長會、座談會及電話溝通等方式實現(xiàn)與學(xué)生家長的溝通，發(fā)揮社會及家庭的正面效果，不斷促進學(xué)生良好德育養(yǎng)成。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，高中德育教學(xué)對學(xué)生整體教學(xué)具有非常重要的意義，而班主任作為班級教學(xué)的主體及教學(xué)引導(dǎo)者對班級學(xué)生的德育建設(shè)及人才培養(yǎng)具有重要作用，因此在實現(xiàn)學(xué)生德育教育時，應(yīng)不斷重視班主任的德育教學(xué)，加強班主任隊伍建設(shè)，提升班主任的整體素養(yǎng)，不斷推進德育發(fā)展與改革，促進其完善發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3]朱娜.淺談班主任在高中德育中的作用[J].才智，2013，（13）:119.

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