大學(xué)生心理健康教育有效性探究論文

　　摘要：大學(xué)生的心理健康狀況關(guān)系到大學(xué)生是否能夠更好地成長成才，大學(xué)生心理健康教育工作是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非常重要的一項(xiàng)工作。本文從培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著眼點(diǎn)對大學(xué)生心理健康教育工作的有效性進(jìn)行積極的思考和探究，并提出相關(guān)的建議。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；大學(xué)生；心理健康；有效性

　　１大學(xué)生心理健康教育有效性的重要性

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力日益增大，大學(xué)生作為社會(huì)、家長期望值高的群體，所承受的心理壓力不斷加大，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，提高大學(xué)生心理健康水平的呼聲越來越高。如何提高大學(xué)生心理健康水平以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要是擺在大學(xué)生心理健康教育工作者面前的重要課題。近二十年來，國家也非常重視大學(xué)生心理健康教育工作，相繼出臺(tái)系列文件，對我國大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展做出具體規(guī)定與指示，２００５年１月，國家出臺(tái)《教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，進(jìn)一步明確了大學(xué)生心理健康教育的總體要求，提出要努力提高大學(xué)生心理健康教育工作水平，促進(jìn)我國大學(xué)生心理健康水平提高。因此，我們必須要把大學(xué)生心理健康教育工作放在重要的位置，認(rèn)真研究如何才能提高大學(xué)生心理健康教育工作的有效性。

　　２影響大學(xué)生心理健康教育有效性的問題

　　審視我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，在近幾十年的歷程中，大學(xué)生心理健康教育取得了一定的成效，在一定程度上促進(jìn)了我國大學(xué)生心理健康水平，但從教育的實(shí)效性來看，大學(xué)生心理健康教育依然讓人擔(dān)憂。部分高校對于大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度不夠，配備的專業(yè)心理教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，設(shè)置的課程課時(shí)不足，用于開展心理健康教育的經(jīng)費(fèi)沒有保障，所開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課沒有實(shí)效，所設(shè)置的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心利用率不高，沒有可用于開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的場地等。

　　３提高大學(xué)生心理健康教育有效性的對策

　�。常�１注重高校心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)：首先，在高校心理健康教師數(shù)量的配備上，必須要保障心理健康教師與學(xué)生的比例在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，讓心理健康教育教師有更多的時(shí)間用于教學(xué)與科學(xué)研究。其次，要注重保障心理健康教師的待遇。有的高校對于心理教師的崗位性質(zhì)定為行政崗位，工資相對專業(yè)教師較低，要想保證心理健康教師工作的積極性與熱情，必須要在待遇上給予保障。再次，要注重在編在崗的心理健康教育教師的再教育與再培養(yǎng)，要堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)一些心理專家到校做指導(dǎo)，送在編在崗教師出去參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高心理健康教育教師的理論與實(shí)踐能力，讓心理健康教師成為專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)與研究水平高的高素質(zhì)隊(duì)伍。

　�。常�２提高大學(xué)生心理健康教育課堂教育的有效性：首先，高校必須高度重視大學(xué)生心理健康教育課，切實(shí)把該門課程列為必修課，讓每一位大學(xué)生都能在課堂上學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)整體的提高。其次，應(yīng)該構(gòu)建完整的心理健康課程體系，除了開設(shè)必修課，還要開設(shè)選修課和專題的心理健康講座，從引導(dǎo)學(xué)生適合大學(xué)生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面來構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程體系。第三，注意教學(xué)方式方法與授課內(nèi)容，心理健康課堂的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，多通過案例教學(xué)、小組討論、心理測試、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高教育效果。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到大學(xué)生聽課的興趣與學(xué)習(xí)效率，如果所授課程內(nèi)容對于學(xué)生解決實(shí)際問題沒有幫助，也就失去了教學(xué)意義，也無法達(dá)到最終教學(xué)目。不同年級的大學(xué)生，學(xué)習(xí)生活的重心可能有所不同，可能會(huì)出現(xiàn)不同的心理困惑，如大一階段的學(xué)生主要出現(xiàn)如何適應(yīng)大學(xué)生生活與人際交往方面的困惑，大二大三階段的學(xué)生主要面臨著學(xué)習(xí)與戀愛方面的問題，大四的學(xué)生主要出現(xiàn)就業(yè)與繼續(xù)深造帶來的.壓力問題。所以，心理健康教育必須貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，必須根據(jù)不同年級的特點(diǎn)設(shè)置心理健康教育課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好更快地成長。第四，要注意課堂提問的有效性，在心理健康教育課堂上的提問要注意適度性、啟發(fā)性、全面性等原則。

　　３．３充分發(fā)揮心理咨詢的作用：心理健康教育可分為整體教育與個(gè)別教育兩種。整體教育一般是以學(xué)生的年級、專業(yè)、班為單位進(jìn)行全員性的教育。個(gè)別性教育是以學(xué)生個(gè)體為對象的心理健康教育。整體教育是針對處在共同階段的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，但不能完全解決所有學(xué)生的心理問題，這就需要發(fā)揮心理咨詢的作用。為了更充分地發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用，要求高校必須設(shè)置專門的個(gè)體咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤室、情緒宣泄室等功能室，需配備專業(yè)的設(shè)備，安排專業(yè)的心理咨詢師值班。學(xué)校要通過廣播、海報(bào)、�？�等提高大學(xué)生對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對心理咨詢。為了發(fā)現(xiàn)更多需要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)的學(xué)生，可以通過開展對新生進(jìn)行心理健康普測、篩查，建立學(xué)生的心理檔案，并將結(jié)果中反映出來有心理問題的學(xué)生挑選出來，然后進(jìn)行提醒輔導(dǎo)員、班主任對該類學(xué)生進(jìn)行觀察、關(guān)注，如果有必要，在心理輔導(dǎo)室對學(xué)生進(jìn)行一對一心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理恢復(fù)平衡的狀態(tài)。

　�。常�４完善大學(xué)生心理健康教育的四級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：為提高大學(xué)生心理健康教育工作的有效性，應(yīng)有效整合各二級學(xué)院及職能部門的力量及資源，構(gòu)建學(xué)校、二級學(xué)院、班級、宿舍四級心理健康教育工作體系，形成既有明確分工，又能通力合作的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生心理問題能及早發(fā)現(xiàn)、盡早干預(yù)并有效解決，建立有效的校園心理支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長�？傊�，大學(xué)生心理健康教育有效性需要考慮多方面的問題，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要根據(jù)各自的實(shí)際情況探索出有利于提高大學(xué)生心理健康教育有效性的制度與措施，為社會(huì)培養(yǎng)更多高心理素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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