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高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)論文

時間:2023-05-02 15:21:14 論文范文 我要投稿
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高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)論文

  摘要:

高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)論文

  文章分析了現(xiàn)代教育技術(shù)的含義,指出現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是高職院校教師必備的素質(zhì),并結(jié)合目前信息化環(huán)境下高職院校教師的需求,探討提高高職院校教師現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力的培養(yǎng)機(jī)制,為高職院校對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供一些借鑒和參考。

  關(guān)鍵詞:

  現(xiàn)代教育技術(shù);培訓(xùn);高職院校

  《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出,要加快信息化管理平臺建設(shè),加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)引起了各級部門和高職學(xué)院的高度重視,提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo),對現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究,教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,對現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技能掌握和認(rèn)識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設(shè)備和信息媒體作為教學(xué)演示的工具,沒有用來解決教學(xué)中的深層次問題,沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用,沒有把信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合起來,信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低。國內(nèi)外研究表明,對高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力培養(yǎng)機(jī)制的研究還處于探索階段,仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍,非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力,這對于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)高職院校教育信息化進(jìn)程,具有非常重要的意義。

  1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

  現(xiàn)代教育技術(shù)理論是當(dāng)前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先,要掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。在教育技術(shù)學(xué)界,教育技術(shù)的含義在不斷地發(fā)展完善,我國教育技術(shù)界給予高度的關(guān)注,許多專家和學(xué)者進(jìn)行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005,在2005年的《教育技術(shù)的含義》一書中,AECT2005定義為:教育技術(shù)是指通過創(chuàng)建、運用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實踐。由此,我們可以得出2005定義的主要內(nèi)容有以下幾個方面:

  (1)教育技術(shù)研究的兩個對象:適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。

  (2)教育技術(shù)研究的目的:促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效。

  (3)教育技術(shù)研究的內(nèi)容:對適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源的創(chuàng)建、運用和管理。

  (4)教育技術(shù)研究的兩個領(lǐng)域:研究和實踐。

 。5)教育技術(shù)的三個范疇:創(chuàng)建、利用、管理。因此,為提升教育績效,辦好人民滿意的職業(yè)教育,高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,并提高素養(yǎng)和能力。

  2、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是信息化環(huán)境下教師的必備素質(zhì)

  當(dāng)今,我們面臨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢,信息化已經(jīng)引起了世界各個國家高度的關(guān)注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化,在信息化大環(huán)境之下,高職院校教育信息化建設(shè)對學(xué)校教育教學(xué)各方面的工作將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息,如何及時地搜索、分析、整理、應(yīng)用有用信息,成為教師的必備素質(zhì)之一。實踐證明,傳統(tǒng)的、死板的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學(xué)的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用,這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)改革需要。根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo),恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學(xué)課件,并利用網(wǎng)絡(luò)資源充實教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)內(nèi)容的信息含量,提高教學(xué)課件的教學(xué)性和藝術(shù)性。努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育信息化的程度,努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合程度,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要。

  3、建立切實可行的培養(yǎng)機(jī)制

  高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實可行的培養(yǎng)機(jī)制,在組織、經(jīng)費、制度等方面予以保障,在培訓(xùn)方式上做到科學(xué)合理,確保在培養(yǎng)的過程中,教師的素質(zhì)和能力能夠得到有效提升。

  3.1成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組和培訓(xùn)小組

  學(xué)校應(yīng)針對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力,成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)不同的實際情況,可以成立由分管院領(lǐng)導(dǎo)親自任組長、教務(wù)處牽頭、人事處協(xié)助、學(xué)校各部門相互配合的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,對現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)。同時,應(yīng)根據(jù)具體的知識點或課程,成立具體的培訓(xùn)小組,該小組應(yīng)具備豐富的教育技術(shù)專業(yè)知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗。高職院校信息化建設(shè)需要擁有一支掌握多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)小組,發(fā)揮這支隊伍在教育信息化建設(shè)中的關(guān)鍵作用,為他們提供技術(shù)培訓(xùn)和充足的資金保障,專門負(fù)責(zé)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力培養(yǎng)這些方面的工作,專門承擔(dān)信息化建設(shè)過程中所需要的師資培訓(xùn)任務(wù)。

  3.2明確教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力的培訓(xùn)目標(biāo)

  在每次培訓(xùn)之前,培訓(xùn)小組應(yīng)進(jìn)行調(diào)查研究,深入調(diào)查各專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的掌握情況及對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力的高低。根據(jù)教師實際情況和需要,確立準(zhǔn)確的培訓(xùn)目標(biāo)。如果高職院校教師具有學(xué)歷高、計算機(jī)應(yīng)用水平高的特點,培訓(xùn)重點應(yīng)放在提高他們的現(xiàn)代教育技術(shù)理論方面和使他們掌握好課堂教學(xué)設(shè)計方法、教學(xué)過程調(diào)控方法、教學(xué)媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)效果測評技巧等與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術(shù)與課程有機(jī)整合的意識,側(cè)重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師,他們的計算機(jī)應(yīng)用水平一般不高,現(xiàn)代教育技術(shù)能力也不是很強(qiáng),那么,培訓(xùn)的目標(biāo)就要定位在提高他們的計算機(jī)操作能力,教會他們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法,培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重實踐,目標(biāo)應(yīng)側(cè)重提高他們的實際操作能力。

  3.3定期對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力評價考核

  當(dāng)今社會信息技術(shù)日新月異,計算機(jī)知識不斷更新,這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐,不斷更新自己的教育技術(shù)知識、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力。學(xué)院應(yīng)同時制定一系列的評價考核制度,定期對教師的教育技術(shù)素質(zhì)與能力進(jìn)行考核,可采取一個學(xué)期考核一次的方式,把教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標(biāo)之一,把應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的情況納入督導(dǎo)考核范圍,以鞭策教師和教學(xué)管理人員不斷努力提高自身教育技術(shù)水平。對新進(jìn)學(xué)校的教師,在開展崗前培訓(xùn)時,應(yīng)對其開展現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn),提高其現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)與能力,并嚴(yán)格評價考核,對考核不合格者,實行補(bǔ)課補(bǔ)考制度。

  3.4采取操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方法

 。1)舉辦專題講座。根據(jù)培訓(xùn)的具體目標(biāo),培訓(xùn)小組可舉辦有針對性的專題講座,邀請現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對教師進(jìn)行專題講座,強(qiáng)化教師在某一方面的教育技術(shù)素質(zhì),增強(qiáng)在某一方面的教育技術(shù)能力。

 。2)采用案例研究。案例研究法指為參加培訓(xùn)的教師提供如何處理棘手問題的典型案例,讓參加培訓(xùn)的教師分析、評價案例,提出解決問題的建議和方案的培訓(xùn)方法。案例應(yīng)具有真實性和代表性,不能隨意捏造。案例要和培訓(xùn)內(nèi)容相一致,培訓(xùn)教師則要組成小組來完成整個過程,包括對案例進(jìn)行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后,在集體討論中發(fā)表自己小組的看法,同時聽取別人的意見,達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過案例的研究學(xué)習(xí),提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力。教師要根據(jù)自己在實際教學(xué)中碰到的案例,及時進(jìn)行思考、歸納和總結(jié),并爭取做到以此類推。

 。3)實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的“師傅”的任務(wù)是教給受訓(xùn)教師如何做,提出如何做好的意見,并對受訓(xùn)教師進(jìn)行鼓勵。這種方式一定要有詳細(xì)、完整的教學(xué)步驟。這樣能在培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間形成良好的“師徒”關(guān)系,有助于工作的開展;一旦師傅有人事變動時,學(xué)校就能夠讓訓(xùn)練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領(lǐng),從事教學(xué)實踐工作,以此來促進(jìn)徒弟的教育技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。

 。4)鼓勵教師自學(xué)。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校為教師征訂一些專業(yè)報刊雜志和購置一些專業(yè)書籍,發(fā)放給廣大教師,對積極學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。鼓勵教師參加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)探討會、交流會、進(jìn)修教育技術(shù)碩士。根據(jù)自學(xué)成績,分別報銷一定比例的費用。

  4、結(jié)語

  綜上所述,高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力至關(guān)重要,現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力是考核一個教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制,促進(jìn)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的不斷發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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