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以就業(yè)主人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文
人才培養(yǎng)體系是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)某種規(guī)格的人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式，是對(duì)某類教育培訓(xùn)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式等要素的綜合體現(xiàn)［１］。高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，構(gòu)建合理人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是高等教育義不容辭的責(zé)任。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在著動(dòng)手能力差、缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德水平低下等問題，他們需要經(jīng)歷相關(guān)的培訓(xùn)才能夠成功地由學(xué)生轉(zhuǎn)化成為“職場人”。但很多用人單位擔(dān)心畢業(yè)生具有一定的技術(shù)技能水平后會(huì)另外擇業(yè)，不愿意承擔(dān)培訓(xùn)期間投入的風(fēng)險(xiǎn)，這種狀況造成了應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。高校必須解決所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位需求的差異問題，只有真正建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，才能保證高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)市場的需求。
工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的科學(xué)，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有在畢業(yè)時(shí)具有綜合應(yīng)用知識(shí)能力、復(fù)合創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)業(yè)精神，才能滿足就業(yè)單位的需求，更好地為社會(huì)服務(wù)。本文以工商管理專業(yè)為例，從通識(shí)教育、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、師資培養(yǎng)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃五個(gè)方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行解讀。
一、通識(shí)教育
應(yīng)用型人才所必備的綜合素質(zhì)和能力，不僅要以良好的專業(yè)教育為前提，還需要良好通識(shí)教育的奠基［１］。所謂通識(shí)教育是一種古典的、文學(xué)和科學(xué)的、盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進(jìn)行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)的總體狀況有一個(gè)綜合的、全面的了解［１］。由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，因此，高等學(xué)校不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而且要著重加強(qiáng)通識(shí)教育，從管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會(huì)責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)、通權(quán)達(dá)變、通情達(dá)理等兼?zhèn)涠喾N才能的人。首先，在通識(shí)教學(xué)有關(guān)課程的開設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，注意對(duì)課程內(nèi)容的挖掘，突出工商管理專業(yè)特色，堅(jiān)持“博學(xué)與精專相統(tǒng)一的個(gè)性化素質(zhì)教育”原則，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選課，充分發(fā)展個(gè)性，做到博學(xué)多識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生從難、從嚴(yán)、從自己實(shí)際出發(fā)自主選課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而全面提高其素質(zhì)。其次，在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的師資情況，在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域選擇適當(dāng)?shù)纳疃群透叨仍O(shè)置一些課程，以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。最后，可以根據(jù)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力傾向和人才培養(yǎng)的專業(yè)教育及其專業(yè)能力等實(shí)際情況，開展多種形式的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在相應(yīng)的生活環(huán)境和實(shí)踐經(jīng)歷中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性，體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的基本知識(shí)和技能，通識(shí)教育要與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，二者互為補(bǔ)充，才能為學(xué)生打下廣博的通識(shí)基礎(chǔ)，使之成為高級(jí)管理人才。
二、理論教學(xué)
理論知識(shí)既是人類長期實(shí)踐積累的成果，又是人們智慧的結(jié)晶，更是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要基石。理論教學(xué)課程體系的優(yōu)化與完善，是提高應(yīng)用型本科高校課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［２］�？梢哉f，理論教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的知識(shí)基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，因此，理論教學(xué)必須注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和處理問題的能力、組織能力的培養(yǎng)。一是要改變過去那種脫離實(shí)際、單純的知識(shí)灌輸性的教學(xué)方法，代之以展開基于能力導(dǎo)向的課程理論教學(xué)方法，在知識(shí)的傳授過程中，要轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生角色，使學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師起引導(dǎo)作用，要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的工商管理專業(yè)思維能力和專業(yè)素養(yǎng)；二是教師在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，必須做到由淺入深、層次分明、條理清楚，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納等思維能力以及運(yùn)用課本上的專業(yè)理論去解決工商管理領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力［１］；三是課堂教學(xué)要采用豐富、靈活、互動(dòng)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，制訂適合本專業(yè)的應(yīng)用型教學(xué)方法；四是對(duì)教材的講解不需要面面俱到，可以以項(xiàng)目、專題、問題等形式有側(cè)重點(diǎn)的選講，以學(xué)生自學(xué)為主，要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用已學(xué)知識(shí)，從而獲取新的知識(shí)并能靈活應(yīng)用各種知識(shí)；五是在教學(xué)過程中，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過多媒體技術(shù)將專業(yè)理論與實(shí)務(wù)、案例分析相結(jié)合，起到舉一反三的作用。充分利用管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會(huì)等外部力量，積極開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與市屬政府管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，從而為工商管理人才提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)；六是要引入企業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，增加企業(yè)實(shí)際案例和學(xué)科專業(yè)前沿信息，教學(xué)內(nèi)容要綜合化，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整工商管理專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與溝通技巧，以提高其管理素養(yǎng)與溝通能力。
三、實(shí)踐教學(xué)
教育部工商管理學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《工商管理專業(yè)（本科）育人指南》（草案），將工商管理專業(yè)教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并將理論教學(xué)之外的四類歸為實(shí)踐性教學(xué)［３］。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，它可以指課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論、第二課堂、課程設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)查、思想政治社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、體制健康訓(xùn)練、軍訓(xùn)等方式，是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)和參與主體的學(xué)習(xí)方式［４］。實(shí)踐性教學(xué)是結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)習(xí)。建立完善的實(shí)踐性教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性而建構(gòu)［４］。而一直以來，工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程都是從屬地位，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。工商管理專業(yè)的特點(diǎn)適合于探究學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的問題大多來自實(shí)踐，且具有非程序化問題的特點(diǎn)，僅限于課堂講授的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的需要。因此，盡快建立一個(gè)完備、協(xié)調(diào)、具有明確導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，幫助其在知識(shí)、能力、素養(yǎng)上獲得提高。一是要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
注意校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，使理論教學(xué)和職業(yè)實(shí)踐相互貫通。根據(jù)職業(yè)需求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將一些專業(yè)崗位群所必備的技術(shù)能力和基本素質(zhì)進(jìn)行一一分解，在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)教育和動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在課程內(nèi)容的選擇上，可以借鑒職業(yè)技能鑒定的做法，對(duì)課程模塊進(jìn)行整合與優(yōu)化。根據(jù)專業(yè)的不同可以在二、三年級(jí)開設(shè)營銷師、人力資源管理師、物流師及其他通用能力等職業(yè)資格證書課程，并根據(jù)這些職業(yè)資格要求重點(diǎn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)。將職業(yè)技能鑒定與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互融合，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的相互銜接，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。學(xué)生可以先完成理論課的學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的學(xué)分，再根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)體系完成實(shí)訓(xùn)，參加職業(yè)技能鑒定和考試，最后可以將該考試成績作為實(shí)訓(xùn)成績［５］。三是對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要以實(shí)驗(yàn)室為主課堂，設(shè)計(jì)開發(fā)企業(yè)經(jīng)營決策模擬實(shí)驗(yàn)室，在課程中模擬企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)營決策等業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營、管理決策知識(shí)的運(yùn)用能力。要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，經(jīng)常開展工商管理教學(xué)科研的交流研討和案例分析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生成為具有工商管理知識(shí)的復(fù)合型高級(jí)管理人才。四是要在校外建立實(shí)踐基地，加強(qiáng)與企業(yè)家、重點(diǎn)企業(yè)的合作和聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)參與高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共同建立實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場所和實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校也利用自身的人才優(yōu)勢和智力資源，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、咨詢等專業(yè)服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求制訂招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)，定單培養(yǎng)的學(xué)生，可以隨時(shí)到企業(yè)上崗實(shí)踐［６］。學(xué)生可以在企業(yè)要求的崗位實(shí)習(xí)，參與到生產(chǎn)制造活動(dòng)中去，運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來解決企業(yè)的實(shí)際問題，并與畢業(yè)論文、實(shí)踐實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，最終由學(xué)校和企業(yè)共同給予考核鑒定。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，通過自主規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)生可強(qiáng)化自主意志、理論修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，凝練出穩(wěn)定的專業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新能力［７］。
四、師資培養(yǎng)
工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要凸顯人才的應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，即要具有社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)生存能力。這就要求教師必須是“雙師型”的，“雙師型”教師是提高工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證。“雙師型”教師除了具備一般教師的能力和素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高尚的行業(yè)職業(yè)道德、廣博的職業(yè)素養(yǎng)、精深的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、高超的管理能力和良好的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力［８］。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐能力、解決學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵。一是要注重提高教師的教學(xué)科研水平和能力。學(xué)校和院系要?jiǎng)?chuàng)造條件，最大限度地為教師提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，保證教學(xué)緊密聯(lián)系工作現(xiàn)場和專業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師定期到校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)方法，并讓其承擔(dān)一定的項(xiàng)目任務(wù)，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育發(fā)展方式，使教師在實(shí)踐中掌握技術(shù)要領(lǐng)，提升專業(yè)技能，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工商管理人才需要的發(fā)展目標(biāo)�；蛘咧苯訌南嚓P(guān)企業(yè)去聘請(qǐng)相關(guān)課程實(shí)踐能力強(qiáng)的資深專業(yè)人士作為兼職教師，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)［９］。二是要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。學(xué)校可以利用假期舉辦專業(yè)教師技能校本培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作，教師之間互相切磋教學(xué)方法和操作技能，以共同提高教學(xué)能力。
有條件的學(xué)校可以選派教師赴國外留學(xué)、進(jìn)修或訪學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外合作，形式上由“輸入型”向“輸出型”轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上由“被動(dòng)接受型”向“主動(dòng)獲取型”轉(zhuǎn)變，機(jī)制上由“供給導(dǎo)向型”向“需求導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變。通過中外合作培訓(xùn)，擴(kuò)大高等學(xué)校教師的視野，同時(shí)對(duì)國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有了感性的理解和認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)理念和專業(yè)技能的提高。
五、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生發(fā)展和挖掘自身潛能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)修正就業(yè)方向和努力目標(biāo)，有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，順利進(jìn)入社會(huì)［１０］。而工商管理是一門基礎(chǔ)寬泛的學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。學(xué)校要著重指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更直接影響到求職、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，其擇業(yè)觀尚未定型，缺少各種職業(yè)體驗(yàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以使他們提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形式。一是就業(yè)指導(dǎo)人員知識(shí)面要廣。除了需要熟悉和了解國家的就業(yè)方針和政策外，要兼具心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是需要比較豐富的咨詢與指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［１０］。二是要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。專職和兼職人員要達(dá)到師生配比要求，輔導(dǎo)員自身要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化自己的實(shí)際工作能力，以有效彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍力量的不足［１１］。三是根據(jù)不同階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大一要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活，通過職業(yè)定向測評(píng)認(rèn)識(shí)和反思自我，樹立職業(yè)生涯概念；大二要注意激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，注重基本能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造和完善自己；大三要指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場狀況，明確未來的職業(yè)選擇以及生涯發(fā)展，進(jìn)行職業(yè)定向指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性；大四要傳授就業(yè)技巧，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)要利用就業(yè)指導(dǎo)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等觀念的培訓(xùn)。
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