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工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系探究論文
摘要：本文以培育具有較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才為方針，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)
工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的手藝基本課程，它是一門將常識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培育學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和立異能力方面具有主要浸染。教學(xué)要處事于人才培育方針的實(shí)現(xiàn)，處所本科院校首要為處所經(jīng)濟(jì)培植和社會(huì)成長(zhǎng)處事為前提，培育具有立異精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。是以，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)，以順應(yīng)較強(qiáng)工程現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的人才培育方針已是當(dāng)務(wù)之急。
一、基于應(yīng)用型人才培育的工程圖學(xué)教學(xué)方針
為達(dá)到“厚基本、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有立異精神”的應(yīng)用型人才模式培育方針，使黌舍所培育的學(xué)生順應(yīng)處所經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)和社會(huì)需要，不妨借鑒英國的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以未來的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用為方針，對(duì)任何一門課程，都要求教師全力做到讓學(xué)生在進(jìn)修了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的常識(shí)解決出產(chǎn)中的某些現(xiàn)實(shí)問題，這就要求每門課程設(shè)定的方針較清楚，讓學(xué)生體味這門課程所進(jìn)修的常識(shí)和培育的手藝未來在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明晰的課程教學(xué)方針：一是諳練運(yùn)用投影理論并遵循國家尺度劃定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，搜羅形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的工程素質(zhì)；三是諳練運(yùn)用某種CAD軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。
二、構(gòu)建合適人才培育方針的理論教學(xué)系統(tǒng)
教學(xué)系統(tǒng)直接反映了教學(xué)目的和培育方針,是培育學(xué)生綜合素質(zhì)和立異能力的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把根基理論、立異能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)作為教學(xué)方針，在學(xué)時(shí)少的情形下，不外于強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了從頭優(yōu)化和整合。
（一）畫法幾何部門強(qiáng)調(diào)基本理論浸染，淡化其難度
畫法幾何是知足工程設(shè)計(jì)的需要降生的，它為工程和科學(xué)手藝各個(gè)規(guī)模解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題供給了靠得住的理論依據(jù)及解決問題的有用手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力�？墒�，持久以來畫法幾何占用了年夜量的教學(xué)時(shí)刻，是以，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的根基理論，為學(xué)生進(jìn)修工程制圖打下基本，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線和相貫等斗勁抽象、難度較年夜的部門恰當(dāng)刪減，殘剩內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以按照自己的把握情形選擇取舍，教師可以給以響應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。
�。ǘ┕こ讨茍D部門重在工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用
工程制圖的根基目的是培育學(xué)生操作二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的本色內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩年夜部門，教材中各章節(jié)都應(yīng)該環(huán)繞這兩個(gè)部門睜開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體例，在嘗試室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感應(yīng)感染、不雅察看、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的適用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的熟悉。
關(guān)于零件圖部門，首要經(jīng)由過程多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)體例、概況粗拙度、公役與共齊截首要內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程慎密親密相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部門，恰當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鍛造圓角、退刀槽等的標(biāo)注體例。手藝要求部門則重點(diǎn)介紹書寫名目及其在圖樣上的標(biāo)注體例，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。
關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部門，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)體例的特點(diǎn)，即劃定畫法和非凡表達(dá)體例。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中需要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的分歧，經(jīng)由過程舉例聲名機(jī)能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生體味其標(biāo)注的主要性，在后續(xù)課程進(jìn)修和應(yīng)用中引起正視。手藝要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明晰問題欄中的名稱對(duì)看裝配圖的主要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對(duì)看圖和拆圖的主要性。
（三）增強(qiáng)操作CAD軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué)
在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)實(shí)是先在年夜腦中形成空間形體模子，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而出產(chǎn)手藝人員首先閱讀工程圖樣，然后經(jīng)由過程空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和手藝要求進(jìn)行加工出產(chǎn)，是以，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫串始終。但按照我國今朝機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕年夜部門還只在產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、研發(fā)、剖析等環(huán)節(jié)采用三維手藝，而最終的出產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行出產(chǎn)，從我國制造業(yè)成長(zhǎng)縱向剖析，工程形體的三維造型表達(dá)完全庖代二維圖樣還需要一個(gè)過程，是以，在教學(xué)中要做到制圖基本與實(shí)體構(gòu)形相連系，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相連系，裝配圖繪制與虛擬裝配相連系，常用零件的畫法與響應(yīng)零件的實(shí)體模子相連系，三維造型設(shè)計(jì)與制造、剖析相連系。
三、構(gòu)建合適人才培育方針的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的手藝基本課,只有經(jīng)由過程實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的立異素質(zhì)和應(yīng)用能力才能獲得晉升，是以，我們修建的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)首要有以下幾方面：
（一）徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖根基手藝練習(xí)
在儀器測(cè)繪、談判設(shè)計(jì)方案、手藝交流、現(xiàn)場(chǎng)參不美觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)前提或時(shí)刻的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記實(shí)，加速新產(chǎn)物的設(shè)計(jì)、開發(fā)，輔佐手藝人員組織、形成和拓展思緒很是有用。儀器繪圖既是工程手藝人員的必備根基手藝，又是進(jìn)修和鞏固圖學(xué)理論常識(shí)不成貧窶的體例，在計(jì)較機(jī)繪圖手藝普遍應(yīng)用的今天，仍然必不成少。是以，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)較機(jī)繪圖一樣作為基本平臺(tái)，貫串在教學(xué)的全過程。
�。ǘ┎考䴗y(cè)繪脫手環(huán)節(jié)
在部件測(cè)繪脫手環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)由過程測(cè)繪體例簡(jiǎn)直定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及措置、公役與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相連系，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基本。
�。ㄈ┤S構(gòu)形設(shè)計(jì)
三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出必然約束前提的前提下，讓學(xué)生經(jīng)由過程自己的想象、剖析，構(gòu)想三維形體，自立進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)較機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采納自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、剖析、斗勁案例的實(shí)踐體例，培育立異設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和立異素質(zhì)的晉升。
綜上所述，培育工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用連系，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)凸起“學(xué)甚至用”，而不是首要強(qiáng)調(diào)常識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與手藝立異，敦促工程圖學(xué)教育更始，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)較機(jī)繪圖三部門內(nèi)容通順貫通貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)較機(jī)繪圖三種繪圖能力周全培育，機(jī)電產(chǎn)物、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，增強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，而且在教學(xué)中注重充實(shí)闡揚(yáng)教師的主導(dǎo)浸染和學(xué)生的主體浸染，采用啟發(fā)式、談判式、案例式等教學(xué)體例，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠基了精采的基本。
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