- 相關(guān)推薦
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中歷史教學(xué)研究論文
摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，人類社會的發(fā)展進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都對社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。新媒體以其即時(shí)性、海量性、共享性、交互性等技術(shù)優(yōu)勢,成為社會信息傳播與交換的主要平臺，也為歷史教學(xué)提供了全新的發(fā)展途徑與模式。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”；歷史教學(xué)；優(yōu)化
1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下歷史教學(xué)發(fā)展的新趨勢
1）豐富歷史教學(xué)中的信息資源
新媒體平臺擁有著即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征，不論是對于教師還是學(xué)生而言，新媒體都為其提供了無限的信息來源。在這種全新的傳播語境中，歷史教學(xué)中知識的傳播與消化不再依賴于傳統(tǒng)的課堂與書本，教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲得大量的歷史學(xué)知識與信息。如此一方面為教師的教學(xué)活動提供了大量的素材，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量與效率；另一方面也為學(xué)生提供了一個(gè)開闊的知識視野，豐富了學(xué)生的歷史學(xué)知識儲備。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來豐富了歷史教學(xué)中的信息資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。如在八年級下冊《建設(shè)有中國特色的社會主義》一課中，理論性的知識點(diǎn)會讓學(xué)生覺得異�？菰�，但加入了相應(yīng)的紀(jì)錄片片段，能讓學(xué)生直觀了解理論提出的時(shí)代背景，這遠(yuǎn)比老師的口頭講述要明了具體的多。
2）創(chuàng)新歷史教學(xué)中的授課形式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體平臺真正打破了時(shí)間和空間的限制，使得歷史教學(xué)出現(xiàn)全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上，歷史教師在線下講授知識點(diǎn)的同時(shí)，輔以線上教學(xué)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識傳播途徑，使得教學(xué)活動中的師生可以不再局限于教室之中，只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外，云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內(nèi)歷史學(xué)名師的授課，一方面促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享，另一方面也能彌補(bǔ)某一教師在授課過程中的短板，使學(xué)生在新媒體的授課平臺上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識。
3）轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)中的師生關(guān)系
在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺發(fā)展的重要趨勢。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會信息傳播與交換中發(fā)揮著越來越重要的作用,個(gè)體在社會輿論中的話語權(quán)日益強(qiáng)化,而與之相對的便是大眾媒體權(quán)威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生之間的不對等關(guān)系被打破，傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師的“權(quán)威地位”也收到了極大沖擊，課堂上，師生角色的轉(zhuǎn)化，能真正促進(jìn)教學(xué)相長。如此一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性，增強(qiáng)了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；但另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息的無序性和混雜性使得海量的信息真假難辨，也為歷史教學(xué)帶來了一定的困擾。
2新媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的問題及對策
新媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢，因此越來越多的歷史教師已經(jīng)開始嘗試將新媒體技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合。然而，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，這一點(diǎn)在歷史教學(xué)活動中也有所體現(xiàn)。首先，過多的借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與信息的混雜。一方面，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，如果不事先進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋鎰e與篩選，極有可能將錯誤的知識與信息傳達(dá)給學(xué)生，從而帶來嚴(yán)重的教學(xué)失誤；另一方面，過于追求新媒體技術(shù)的運(yùn)用，也可能會導(dǎo)致教師在歷史教學(xué)過程重形式而輕內(nèi)容的現(xiàn)象出現(xiàn)，任何新媒體技術(shù)都只是教學(xué)活動的輔助工具，知識內(nèi)容才是歷史教學(xué)活動的核心。因此過度使用新媒體工具，可能會使得新媒體在教學(xué)過程中喧賓奪主，導(dǎo)致教師無法發(fā)揮其在教學(xué)過活動中理應(yīng)發(fā)揮的重要作用。因此我們要擺正教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，任何手段都是為目標(biāo)服務(wù)的，新媒體技術(shù)必須服從課堂教學(xué)目標(biāo)，因此根據(jù)每課的教學(xué)目標(biāo)需要來利用新媒體技術(shù)，是獲得事半功倍的關(guān)鍵。其次，新媒體平臺上的海量信息，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，基礎(chǔ)知識的掌握是歷史學(xué)習(xí)的基本要求。從教育心理學(xué)的角度來看，一個(gè)人在一定時(shí)間內(nèi)，其接受和理解信息的能力是有限的。因此，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該接受和理解的是書本上的基礎(chǔ)知識。而海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息卻往往會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生將大量的精力放在吸取和消化網(wǎng)絡(luò)信息的活動上，從而難以對書本上的基礎(chǔ)知識進(jìn)行理解與消化，使得學(xué)生在獲取了大量的知識信息后，未能進(jìn)行足夠的思考，最終反而使學(xué)生一無所獲。因此資源的選擇要以學(xué)生的知識接受和思維發(fā)展作為運(yùn)用新技術(shù)媒體的出發(fā)點(diǎn)，努力讓學(xué)生形成一個(gè)更好的認(rèn)知。
3新媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的成效
1）增強(qiáng)了歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
當(dāng)前，許多新媒體平臺都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課，如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等，這些平臺上聚集了國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極強(qiáng)的開放性特征，合理地將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動中，有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以不用借助于教師的幫助，而能夠自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué)，使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式，開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對歷史認(rèn)知的深度和廣度，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對歷史學(xué)知識的掌握與消化，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)公開課對教師而言也大有裨益，教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高自身的教學(xué)水平。此外，如在網(wǎng)易公開課《耶魯大學(xué)公開課：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》中，生動詳細(xì)地講解了獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，這不但讓歷史老師的對獨(dú)立戰(zhàn)爭有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識，而且有了這樣的知識鋪墊，學(xué)生很容易就能總結(jié)出獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源。并且，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度，自由把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識點(diǎn)，還能夠通過微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外，學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣愛好，來把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn)，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式，使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長的過程中，提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
2）增強(qiáng)了歷史教學(xué)中各方之間的互動性
新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，使得教師不再成為教學(xué)活動的中心與主角。在全新的授課模式中，教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者，學(xué)生作為歷史教學(xué)活動中的核心得到真正的體現(xiàn)。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應(yīng)用，它們以移動互聯(lián)網(wǎng)為媒介，可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等內(nèi)容，并不受時(shí)間與空間的限制，具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺交流等優(yōu)勢。在歷史教學(xué)活動中，教師可以借助微信，將微信轉(zhuǎn)變成為具備歷史教學(xué)、師生互動、家長參與等功能的教學(xué)平臺。讓新技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長三者之間的即時(shí)互動與交流。第一，極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決，第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動。第二，促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究、互幫互助，共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)信息。第三，實(shí)現(xiàn)了家長與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長在借助新媒體平臺的條件下，也得以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中來，能夠使得家長與教師保持及時(shí)的溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督與輔助。這樣，通過教師、家長和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動�？傊�，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，新媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用勢必會進(jìn)一步擴(kuò)大和加強(qiáng)。這給初中歷史教師提出了更高的要求，我們必須緊跟時(shí)代，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論，將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)活動中來，以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對應(yīng)對機(jī)遇和挑戰(zhàn)。讓新媒體真正成為提高歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的工具，只有這樣才能使歷史課堂更加豐富多彩，更加受到學(xué)生的歡迎。
【互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中歷史教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代廣播新聞策劃論文05-02
信息化時(shí)代大學(xué)體育教學(xué)研究論文04-28
教學(xué)研究論文12-13
新媒體時(shí)代高職語文個(gè)性化教學(xué)研究論文04-27
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無人化餐飲平臺的運(yùn)行分析論文04-26
美術(shù)教學(xué)研究論文05-21
網(wǎng)絡(luò)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才培養(yǎng)利器論文05-02