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初中歷史教學中的師生互動合作論文
一、初中歷史教學中存在的問題
1.學生之間缺少互動
大部分教師認為互動僅限于師生之間，因此常常忽略了學生之間的互動。課堂上學生之間的互動大多表現(xiàn)為小組討論，這種單一的互動模式，使得學生的參與程度較少，交流機會也因此變小，大部分教師認為學生之間的互動較膚淺，學生很難找到教學重點，很難深入到問題的深層，因此比較浪費時間，影響了高效課堂的實現(xiàn)。而由于學生之間缺少交流，常常導致學生之間的思想得不到交換，學生的想法得不到交流，從而不利于和諧教學氛圍的形成。
2.互動內(nèi)容缺乏深度
受傳統(tǒng)教學的影響，一部分教師認為互動就是教師提問和學生回答，然而這類互動不但無法起到促進學生學習的效果，反而無法啟發(fā)學生進行深入思考，還有另外一部分教師為了保證課堂進度，常常根據(jù)自己熟悉的教學內(nèi)容進行引導，使學生的思考方向受到限制。因此現(xiàn)階段初中歷史教學過程中的互動常常流于形式，無法起到開拓學生思維的作用。
3.教師起不到主導作用
每一堂課都需要教師的精心準備，包括課堂上的互動，都需要教師設(shè)計好互動內(nèi)容。部分教師雖然把握住了課堂上的互動，以學生為主，但是在學生討論時教師沒有起到監(jiān)督和指導的作用，使學生在互動期間缺乏主動性，常常有部分學生借此機會與同學討論一些與內(nèi)容無關(guān)的事，這就需要教師及時參與互動，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并給予指導，從而提高學生的互動效果。
二、提高互動有效性的措施
1.教師提前做好互動的準備
教師的主要工作不僅是上好一堂課，更重要的是課前備課，發(fā)現(xiàn)課堂上可能存在的問題，以及提前準備好互動內(nèi)容，并采用多種方法使互動形式多種多樣，增加互動的趣味，來激發(fā)學生互動的積極性。如教師在課前可以讓學生預(yù)習并對一些有情節(jié)的歷史進行情景模擬，讓學生扮演某一歷史角色，并根據(jù)自己的扮演經(jīng)歷來發(fā)表自己對某一歷史現(xiàn)象的看法。要達到在課堂上的互動效果極佳的目的，首先必須讓教師做好備課工作，從而提高互動效果。
2.建立和諧的師生關(guān)系
為了營造良好的課堂氛圍，以及為了給學生創(chuàng)造一個美好的學習環(huán)境，教師需要在引領(lǐng)學生的基礎(chǔ)上尊重學生，尊重學生的問題以及想法，在互動過程中教師要理解學生的想法以及引導學生思考，鼓勵學生大膽提出自己的想法以及對事物的看法，敢于提出質(zhì)疑，從而促進學生的進步。另外，教師不僅需要教授知識，而且需要培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在教師的引導下，學會正確地看待問題。
3.激發(fā)學生的互動熱情
由于初中學生較特殊，這些學生比小學生有更強的思考能力以及獨立性，但是他們由于經(jīng)歷較少、知識不完善等原因常�？紤]問題不全面。因此教師可根據(jù)初中學生的這些特點來設(shè)置互動內(nèi)容，采用多種互動方式讓學生感受到理論與知識的結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習熱情，為建立一個良好的學習氛圍奠定基礎(chǔ)。另外，由于歷史科目的特殊性，教師不僅需要教給學生歷史知識，還需要培養(yǎng)學生的歷史情感，讓學生對某一歷史事件發(fā)表自己的想法，從而激發(fā)學生的歷史情感，使課堂的互動過程更加有效，最終提高課堂效率。
4.增加互動過程
為了提高學生的學習興趣，教師在設(shè)置互動內(nèi)容時需要考慮如何讓互動變得豐富多彩，除了師生問答，生生討論外還需要其他一些互動內(nèi)容。教師在設(shè)置問題時，需要考慮大多數(shù)學生的學習情況，提問難度逐漸增加，讓學生在思考問題的時候能夠提高思維能力。另外，在生生討論的過程中，教師需要參與到小組內(nèi)進行指導，了解小組的討論成果，引導學生不偏離正題。教師在指導的過程中，需要關(guān)注每一個學生，讓任何一個學生都能參與到課堂互動中，從而提高整個課堂效率。
總之，要提高課堂效率，首先要提高課堂上的互動效果，圍繞學生這個主體，教師在課前要做好互動的一系列準備，包括具體的互動內(nèi)容等。另外，教師還需要設(shè)置豐富多彩的互動形式來提高學生的學習興趣以及互動熱情，并與學生建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，從而保證教師和學生都參與到歷史課堂中，讓學生在良好的環(huán)境下學到知識以及能力得到了提高。
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