新時期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點探討論文
摘要：
教育新常態(tài)下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實發(fā)展要求，需要與時俱進(jìn)加強(qiáng)創(chuàng)新改革，打造高效初中歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。對此，本文結(jié)合教學(xué)實際，從四方面入手探討新時期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點，以期為廣大同仁提供有益思考和啟迪。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；教學(xué)創(chuàng)新；要點總結(jié)
隨著教學(xué)改革的深入開展，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變理念，明確角色定位，大膽創(chuàng)新與實踐，打造生動形象、和諧民主的高效歷史課堂，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充分體驗歷史學(xué)科的魅力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，不斷完善歷史知識體系，進(jìn)而推動初中生的綜合全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)新時期初中歷史教學(xué)創(chuàng)新要點的探究，具有非常重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
１、轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮主體作用
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的歷史課堂是以教師為主導(dǎo)的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍狀態(tài)等沒有予以足夠關(guān)注，這顯然是違背新課改以學(xué)生為本的教學(xué)理念的，不利于實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新。對此，教師要轉(zhuǎn)變理念，尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，將重點放在學(xué)生興趣的激發(fā)與養(yǎng)成上，緊緊圍繞學(xué)生展開課堂設(shè)計。例如，在進(jìn)行“大一統(tǒng)的漢朝”課堂教學(xué)時，筆者緊緊圍繞學(xué)生活動展開教學(xué)設(shè)計，首先通過視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解漢武大帝的生平，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上及時引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。隨后，筆者通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生及時記錄下在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。最后筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學(xué)效果。可以說，圍繞學(xué)生展開活動設(shè)計以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不僅能夠讓學(xué)生全面掌握重點知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
２、情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著教學(xué)改革的深入開展，教學(xué)模式多元化發(fā)展特征日益顯著。在初中歷史教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)情境，以充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活采取多種教學(xué)手段，通過情境引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行探究與分析，以加深學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。例如，在進(jìn)行“新航路開辟經(jīng)過”教學(xué)時，筆者讓學(xué)生自主探究教材內(nèi)容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進(jìn)行劃線標(biāo)記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體在情境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)方面的作用。通過精心的'課堂設(shè)計，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過形象直觀的影像對所學(xué)知識形成整體把握和深刻認(rèn)知，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在情境化教學(xué)中，教師必須靈活選擇教學(xué)方式以最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創(chuàng)新的歷史課堂。
３、多種方式，打造生動課堂
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，要求尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動知識的自主建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學(xué)生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學(xué)方式，將教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，教師要在課前采取自主學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“江南地區(qū)開發(fā)”教學(xué)時，筆者首先讓學(xué)生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導(dǎo)他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學(xué)生進(jìn)行資料的自主搜集與整理，然后結(jié)合所學(xué)歷史知識展開思考，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，而整個過程所采用的就是自主學(xué)習(xí)方法。其次，教師可將新知識細(xì)分為若干單獨研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究。如在上述課程教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關(guān)問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實意義進(jìn)行分析。在此過程中，筆者靈活運(yùn)用合作探究、問題引導(dǎo)、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時點撥和講解，以確保各種教學(xué)方法的高效實施。
４、巧妙總結(jié)，加強(qiáng)知識內(nèi)化
在歷史課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結(jié)，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生歷史知識內(nèi)化的目的。通過巧妙總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結(jié)階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。巧妙的課堂總結(jié)，不僅有助于引領(lǐng)學(xué)生掌握知識精髓，而且有助于突破教學(xué)重難點。例如，在進(jìn)行“洋務(wù)運(yùn)動”教學(xué)時，當(dāng)新課講解結(jié)束后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，然后利用多媒體進(jìn)行投影總結(jié)：內(nèi)憂外患兩考驗，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強(qiáng)不息辦洋務(wù)；甲午戰(zhàn)爭慘收場，國未富來兵未強(qiáng)；探索中國近代化，民族復(fù)興艱且長。巧妙的課堂總結(jié)挈領(lǐng)了本課重點內(nèi)容，精準(zhǔn)把握了重要知識點的內(nèi)在本質(zhì)和外在統(tǒng)一，實現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準(zhǔn)的歸納總結(jié)。如此一來，不僅有效深化了學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時鞏固完善了學(xué)生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效展開奠定了堅實基礎(chǔ)�？偠灾诔踔袣v史教學(xué)實踐中，教師既要轉(zhuǎn)變理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又要注重情境引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，既要采取多樣化教學(xué)方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結(jié)，加強(qiáng)歷史知識內(nèi)化。只有如此，才能實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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