新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)策略探討論文
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷規(guī)范與深入落實，教學(xué)任務(wù)對初中基礎(chǔ)歷史教育提出了更高、更新、更符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了有效提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使初中歷史課程擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在新環(huán)境下發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用，本文權(quán)作拋磚引玉，對初中歷史的教學(xué)策略進(jìn)行一個簡要的探討。
一、將授課方式與新功能多媒體設(shè)備相結(jié)合
當(dāng)今社會中科學(xué)技術(shù)日新月異，電腦、智能手機(jī)等高新數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)深入千家萬戶，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的深度和廣度的迅速進(jìn)步，學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識。面對這樣的社會環(huán)境與成長環(huán)境，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不再單純是新課標(biāo)的要求，在一定意義上更是社會文化發(fā)展的要求，這一點如同逆水行舟，不進(jìn)則退，在新環(huán)境中仍然因循守舊，墨守成規(guī)的人必將為環(huán)境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導(dǎo)學(xué)生成長的作用。教師在課堂中應(yīng)考慮利用多媒體教學(xué)手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學(xué)生，營造課堂歷史氛圍，直觀生動地使學(xué)生自發(fā)代入歷史，學(xué)習(xí)歷史。例如在講授“唐朝經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展”這一課題時，本人結(jié)合唐三彩圖片、唐詩紀(jì)錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向?qū)W生展示盛唐經(jīng)濟(jì)文化風(fēng)貌。同時，教師對學(xué)生布置查閱相關(guān)資料的課后任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)工具，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活，將課下時間投入到對自身能力水平的提高上。
二、將歷史事件與生動故事相結(jié)合
初中學(xué)生大多處于人生的青少年時期，他們性格上活潑好動，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發(fā)事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個懵懂天真的狀態(tài)，尚不能夠理解歷史學(xué)科對于人類社會的進(jìn)步和發(fā)展的重要作用，歷史對他們而言，更大程度上代表了學(xué)業(yè)中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內(nèi)為了更好地向?qū)W生傳授歷史知識，完成教學(xué)任務(wù)，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進(jìn)行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時輕松，卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，不但影響了本學(xué)科的教學(xué)工作，還連帶著對其他課程起到了負(fù)面作用，甚至使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在時間最寶貴的初中，卻把時間用在其他不務(wù)正業(yè)的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內(nèi)容與民俗傳說，野史傳奇等內(nèi)容結(jié)合，以各個有趣形象且生動的故事來講述課本上的歷史事件，使學(xué)生在快樂的氛圍中了解并記憶教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到掌握歷史知識的教學(xué)目的。這樣既拓展了學(xué)生視野與知識面，又有效激發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣。例如本人在教學(xué)“北宋冗官之害”這一章節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內(nèi)亂兩個方面講述冗官對國家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生平時生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時對歷史不感興趣的學(xué)生開始認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的民族自尊心與國家熱愛感，將自己有效代入主人翁的意識里，明白初中學(xué)生肩負(fù)祖國未來的道理。
三、將指導(dǎo)教學(xué)與自主探索相結(jié)合
新課標(biāo)對學(xué)生培養(yǎng)方案提出的一個重要要求是研究探索能力的培養(yǎng)。蓋因國家的發(fā)展進(jìn)步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國每一個公民的研究探索能力，自主學(xué)習(xí)能力，也需要從初中學(xué)生開始培養(yǎng)。細(xì)分到歷史學(xué)科，則對每一個歷史教師的教學(xué)方案設(shè)計和教學(xué)思路引導(dǎo)提出了新的要求。結(jié)合鼓勵學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，多重手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生由固定課堂的被動獲取知識轉(zhuǎn)向通過自主學(xué)習(xí)和探索來主動獲取知識，學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)能力。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建立多個學(xué)習(xí)小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級競賽的'模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提出相關(guān)個性化問題，通過層次漸進(jìn)的引導(dǎo)性問題來指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向，探索方向，及時將學(xué)生帶出學(xué)習(xí)誤區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力與興趣。同時也需要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計問題，既具有一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性，又照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)，避免陷入問題過精、過難或是問題過易的困境中�？偠灾�，教學(xué)改革不是一蹴而就的，新課標(biāo)要求了廣大教師在工作過程中深入研究課本內(nèi)容和教學(xué)計劃，并針對相關(guān)教學(xué)模式積累一定的寶貴經(jīng)驗和調(diào)研經(jīng)歷，通過不斷的總結(jié)教訓(xùn)在實踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史教育策略，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與深入落實做出一份貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇,2014,(17):85-86
[2]薛軍.初中歷史教學(xué)中學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）,2013,(1):55-56.
【新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)策略探討論文】相關(guān)文章：
初中歷史有效教學(xué)策略研究論文11-23
小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)策略探討論文01-18
初中歷史有效課堂策略探討論文01-12
初中歷史試卷評改策略探討論文01-12