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獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)模式探究論文
摘要：隨著我國(guó)教育改革的深化，獨(dú)立院校適應(yīng)市場(chǎng)需求、向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)方式的構(gòu)想，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”、閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)則突出“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”，通過(guò)基于專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐，深入了解市場(chǎng)、熟練運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)原理和策略，同時(shí)也達(dá)到綜合運(yùn)用經(jīng)管專業(yè)知識(shí)的作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)式發(fā)展；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一 我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實(shí)踐教學(xué)發(fā)展相對(duì)緩慢
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。但當(dāng)前我國(guó)很多高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)仍然是以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展緩慢。一是實(shí)踐教學(xué)缺乏制度和政策方面的支持和保障。實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在現(xiàn)有的教學(xué)體制及高校教務(wù)部門(mén)對(duì)于教學(xué)的管理體制與實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相沖突和矛盾。目前，不少高校存在著教務(wù)部門(mén)通過(guò)到教室和課堂查課的制度。而在這樣的制度下，外出實(shí)踐則是與課堂的出勤相背離的，若要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)則需要復(fù)雜的申請(qǐng)程序且教師個(gè)人承擔(dān)了較大的安全責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中，很大一部分按照教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是有實(shí)踐部分的，都依照理論部分進(jìn)行授課或者以小組討論的實(shí)踐方式進(jìn)行了。二是教師自身的局限性。近年來(lái)隨著教師隊(duì)伍的年輕化，很多高校引入的青年教師都是”高校到高�！暗穆窂�。因而，不少青年教師雖然有著扎實(shí)的理論知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，表現(xiàn)則更為明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)仍以理論講授為主，學(xué)生的參與度較低
對(duì)比我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂發(fā)現(xiàn)，主要的教學(xué)方式仍然是教師教授為主，講理論、講案例，學(xué)生更多的只是被動(dòng)的聽(tīng)取，從課堂氛圍到課堂效果都不好。根據(jù)教務(wù)部門(mén)的查課統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)的現(xiàn)象特別顯著，最嚴(yán)重的情況大概達(dá)到50%的程度。其很大的一部分原因就是上課時(shí)學(xué)生參與度較低。這個(gè)參與度既包括行為的參與度，也包括大腦活動(dòng)的參與度。
（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新仍更多的停留在小組討論和presetation的階段
目前，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程主要的實(shí)踐或創(chuàng)新的方式大多停留在小組討論和課堂presetation的階段，這種方式有一定的優(yōu)點(diǎn)，可以一定程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性，自發(fā)的從課本中去尋找知識(shí)和答案。然而，它更大的缺點(diǎn)在于，比較難以確保小組內(nèi)每位成員的參與性，且一部分學(xué)生很可能把這種學(xué)習(xí)的形式轉(zhuǎn)化為一種敷衍了事的途徑�？梢哉f(shuō)，小組討論并以presentation的形式進(jìn)行展示不失為教學(xué)方式的一種進(jìn)步，也具有一定的效果，但更需要進(jìn)一步深入探討如何更好發(fā)揮其效果。
（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)踐教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)的投入。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，是在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，供、產(chǎn)、銷(xiāo)的全過(guò)程，而非通常意義上理解的“銷(xiāo)售”。而整個(gè)過(guò)程中涉及到了市場(chǎng)調(diào)研、原料供應(yīng)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈、戰(zhàn)略制定、成本策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略、促銷(xiāo)策略等內(nèi)容。而市場(chǎng)調(diào)查則是另外一門(mén)課程市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)的主要實(shí)踐內(nèi)容，促銷(xiāo)策略則是銷(xiāo)售管理課程的主要實(shí)踐內(nèi)容。那么市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該側(cè)重哪一方面呢？筆者認(rèn)為，作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，其實(shí)踐也應(yīng)體現(xiàn)綜合性，因?yàn)闃?gòu)想整門(mén)課程的實(shí)踐就歸為一次“創(chuàng)業(yè)式的實(shí)踐”。由學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全部的分析、策劃和決策，團(tuán)體內(nèi)部充分分工，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)，針對(duì)特定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。由此，實(shí)踐本身需要一定的經(jīng)費(fèi)，而目前正是由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，造成這類的實(shí)踐無(wú)法真正開(kāi)展起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性和凝聚力。
二 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)想
（一）理論教學(xué)方面
采取“任務(wù)型教學(xué)”的方法。即教師在開(kāi)始課程時(shí)給出總的課程的提綱，并把全部?jī)?nèi)容劃分為若干個(gè)專題或者話題，在講授基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行小組和課堂的討論。“任務(wù)型教學(xué)”突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)印象深刻，對(duì)整個(gè)課程的框架體系較為熟悉。同時(shí)也具有傳統(tǒng)的小組討論和presetation的提升學(xué)生參與度的效果。強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的話題和專題，布置一定數(shù)量的閱讀材料或經(jīng)典選讀，并撰寫(xiě)課程論文。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，閱讀專業(yè)、學(xué)科經(jīng)典，補(bǔ)充大量的專業(yè)相關(guān)知識(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，加深對(duì)課本、教材的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)撰寫(xiě)規(guī)范的課程論文的方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)方面的興趣。
（二）實(shí)踐教學(xué)方面
1.創(chuàng)業(yè)式發(fā)展。在“眾創(chuàng)”、“互聯(lián)網(wǎng)＋“蓬勃發(fā)展的大背景下，大學(xué)教育，特別是應(yīng)用型的獨(dú)立院校的教育，日益要求和市場(chǎng)接軌，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)向創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力的轉(zhuǎn)化。這就給實(shí)踐性教強(qiáng)的類似市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這樣的課程提供了一種教學(xué)方法和模式方面改革的可能性和機(jī)會(huì)。基于此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的一個(gè)發(fā)展方面向就是基于課本知識(shí)的“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”。筆者在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)過(guò)程中，嘗試了“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”前期的探索：首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，進(jìn)行討論，提出創(chuàng)業(yè)方案，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)，對(duì)可行性方案進(jìn)行分析。
2.“董事”制度。主要涉及到資金的籌集和決策的制定。資金部分的來(lái)源主要是兩個(gè)方面。一方面，根據(jù)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和文件，形成的優(yōu)秀項(xiàng)目申請(qǐng)國(guó)家扶持基金和學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。另一方面，小組內(nèi)部按照自愿的原則，成立類似董事會(huì)性質(zhì)的組織，制定相應(yīng)的募資規(guī)定和協(xié)議（內(nèi)部募資以人均1000元為上限）。形成的董事組織對(duì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行和決策負(fù)責(zé)，并以此為核心，展開(kāi)后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)。
三 結(jié)語(yǔ)
教育市場(chǎng)化、應(yīng)用化、實(shí)踐化的進(jìn)展給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。無(wú)論時(shí)理論還是實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)都應(yīng)探尋一條新的路徑，提升教學(xué)效果，更好的適應(yīng)應(yīng)用化的要求，與市場(chǎng)和社會(huì)接軌。理論教學(xué)方面需不斷創(chuàng)新，提倡“任務(wù)型教學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與度，增加討論的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的活力。另一方面，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，政策和制度環(huán)境有待進(jìn)一步改善。隨著國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策不斷深化，國(guó)家出臺(tái)了一系列扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂實(shí)踐的政策環(huán)境日益改善。但這些政策主要是針對(duì)畢業(yè)兩年內(nèi)的大學(xué)生的，而對(duì)于在校大學(xué)生的專門(mén)行政策則有較大的空白。國(guó)家和教育部對(duì)于高校在校大學(xué)生以“創(chuàng)業(yè)式發(fā)展”為主體的課堂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)給予更多的扶持，出臺(tái)相應(yīng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持；教育部應(yīng)設(shè)立相應(yīng)課程實(shí)踐課題基金，支持和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展。通過(guò)政策上的扶持，課程實(shí)踐才真正有發(fā)展的土壤。
作者:宋麗潔 單位:三峽大學(xué)科技學(xué)院
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