幼兒養(yǎng)成教育的研究論文
摘要：所謂幼兒養(yǎng)成教育，是指幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育受到重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中以幼兒為主體，讓幼兒自主完成日常生活規(guī)范，并將獨(dú)立自主的觀念灌輸?shù)接變旱乃枷胫小?/p>
關(guān)鍵詞：幼兒養(yǎng)成教育行為習(xí)慣
1前言
對(duì)于幼兒的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與課堂的意識(shí)；其次，教師再對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒形成良好的品德觀念，這樣教師就能有效地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，從而使幼兒在日后成為一個(gè)具有良好素質(zhì)的人。
2關(guān)于影響幼兒養(yǎng)成教育的因素
2.1幼兒內(nèi)在的因素
由于幼兒的思想觀念和心理特征都沒(méi)有完全的成熟，因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，要不斷地研究幼兒的身心發(fā)展特征和心理變化，然后才能明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案。而且，幼兒的理解能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要培養(yǎng)幼兒的理解能力，讓幼兒意識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視性，這樣幼兒才能主動(dòng)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)[1]。
2.2教師的因素
據(jù)調(diào)查顯示，在我國(guó)幼兒教育過(guò)程中，大部分幼兒教師都缺乏正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，教師只重視培養(yǎng)幼兒的文化知識(shí)，而缺乏素質(zhì)教育，使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成獨(dú)特的思維能力和獨(dú)立自主的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒不能得到良好的教育。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使幼兒在課堂中處于被動(dòng)位置，這就使得幼兒無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這不僅有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也影響到幼兒園的教學(xué)環(huán)境。
2.3家庭環(huán)境的因素
目前，我國(guó)大部分幼兒都是獨(dú)生子女，父母和長(zhǎng)輩又過(guò)于溺愛(ài)幼兒，使得幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成受到阻礙。許多家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)論家庭條件如何，都要給孩子最好的物質(zhì)條件和生活條件，但正是由于家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念，致使許多幼兒養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，幼兒在家中衣來(lái)張手、飯來(lái)張口，一旦遇到不順心的事情，就開(kāi)始對(duì)父母和其他人耍小脾氣。此外，被父母寵愛(ài)的幼兒在日常生活中不懂得尊重他人，缺乏良好的人際交往能力，以自我為核心，只注重自己的感受，這些不文明現(xiàn)象普遍存在幼兒身上[2]。
2.4社會(huì)的因素
幼兒就像一杯清澈的白開(kāi)水，在沒(méi)有將其他物質(zhì)導(dǎo)入水中時(shí)，杯中的水純潔、干凈，就像幼兒的內(nèi)心一樣。而一旦在水中摻入其他物質(zhì)，水的本質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。因而，幼兒的內(nèi)心的成長(zhǎng)和變化容易受到社會(huì)因素的影響，如果幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，看到社會(huì)中存在的良好行為和品德，幼兒就會(huì)健康的成長(zhǎng)。但如果幼兒受到社會(huì)不良因素的影響，幼兒就會(huì)隨之模仿，并養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為觀念。
3針對(duì)幼兒養(yǎng)成教育提出的策略
3.1對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將知識(shí)教授給幼兒，同時(shí)，也要對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育和德育教育，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為和素養(yǎng)，這樣幼兒在日常生活中就會(huì)尊重他人，自主維護(hù)課堂秩序。比如，在新學(xué)期初期，教師首先對(duì)幼兒明確學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)幼兒研究規(guī)章制度中的內(nèi)容，讓理解幼兒學(xué)校制定規(guī)章制度的含義，這時(shí)幼兒就會(huì)形成維護(hù)校園環(huán)境和課堂秩序的意識(shí)。其次，對(duì)于幼兒的素質(zhì)教育和德育教育的實(shí)施，教師也可以對(duì)幼兒開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒的內(nèi)心世界和思想情感，然后再幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.2改善課堂教學(xué)模式，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中
為了將幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)一步落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)積極改善課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將德育理念融入到幼兒的思想中，從而拓寬幼兒視野，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的觀念[3]。
3.3轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀念，做好家長(zhǎng)的工作
對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的不僅需要教師的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的幫助和配合。因此，教師要與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)理解幼兒養(yǎng)成教育的重要性與作用，從而使家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生活氛圍。而且，在參與親子活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)形成良好的人際交往能力，擁有廣泛的人際關(guān)系，在與他人相處時(shí)講禮貌，溫和謙虛，并且幼兒也能學(xué)會(huì)尊重父母，理解父母。所以，家長(zhǎng)在家中要以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣示范，讓幼兒受到潛移默化的影響，與此同時(shí)，父母在教育幼兒的過(guò)程中，要耐心，溫和，尊重幼兒的想法。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的努力和教導(dǎo)。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要保持一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，堅(jiān)信幼兒一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并采用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒掌握熟練的生活行為。其次，教師要做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)協(xié)同實(shí)施幼兒養(yǎng)成教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]范雪霞.芻議養(yǎng)成教育的含義、特點(diǎn)、功能及本質(zhì)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(6):12-23.
[2]劉平平.論養(yǎng)成教育對(duì)幼教的影響[J].才智,2014,(1):45-56.
[3]付瓊麗.淺議養(yǎng)成教育[J].教書(shū)育人,2013,(S1):89-90.
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