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心理健康教育對中職生的影響及結(jié)果分析論文
摘要：目的了解心理健康教育對中職生心理健康狀況產(chǎn)生的影響及心理健康教育的經(jīng)驗和不足，探討針對中職生的、有效的心理健康教育方法。方法采取行動研究法、調(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計法、對比分析法等研究方法，從學(xué)生存在的問題入手，運用癥狀自評量表（SCL-90）檢驗心理健康教育效果。結(jié)果實驗班心理健康教育前后SCL-90評分在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖、睡眠及飲食方面有顯著差異。結(jié)論心理健康教育可以影響中職生SCL-90評分，實驗班采用的心理健康教育模式可以作為中職學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式之一。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；中職生；SCL-90
社會經(jīng)濟發(fā)展對中職人才需求旺盛，政府和教育部門也大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，并將其視為21世紀(jì)教育振興計劃的重要組成部分。但中職教育發(fā)展不取決于數(shù)量的多少，而取決于教育質(zhì)量的好壞。提高中職教育質(zhì)量，關(guān)鍵是提高中職生素質(zhì)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上展開的。本研究的目的是了解心理健康教育對中職生心理健康狀況產(chǎn)生的影響，探討針對中職生的、有效的心理健康教育方法。
1我校學(xué)生心理健康狀況
2011年3月，運用癥狀自評量表（SCL-90）對我校2010級4個護士班126名學(xué)生的心理健康狀況進行團體測查。
1.1學(xué)生
SCL-90各因子分與全國青年常模比較我校學(xué)生SCL-90各因子分高于全國青年常模，心理問題較為嚴(yán)重（見表1）。其中，強迫癥狀、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、敵對、恐怖、焦慮等因子分明顯高于全國青年常模。
1.2學(xué)生
SCL-90高分因子出現(xiàn)頻率126人中，因子分≥2.5分53人，占42%，因子分≥3.0分31人，占25%（見表2）。
2實施系統(tǒng)心理健康教育
隨機選取2010級4個護士班中的兩個班為實驗班，其他兩個班為對照班。對實驗班進行一學(xué)期的系統(tǒng)心理健康教育，主要采用以下心理健康教育模式。
2.1監(jiān)測系統(tǒng)
由心理教研室全體教師參與，對學(xué)生進行心理測驗，建立心理檔案，對實驗數(shù)據(jù)進行整理分析，找出學(xué)生存在的普遍和主要問題，進而明確監(jiān)控與實驗對象，全程監(jiān)測實驗效果。
2.2保健系統(tǒng)
由班主任、心理輔導(dǎo)教師、校團委及學(xué)生科、文體科、部分學(xué)生家長共同監(jiān)控學(xué)生心理動態(tài)，進行心理咨詢，組織有針對性的心理健康教育活動，如班主任心理研討會、“白衣天使”大賽“、吉尼斯”大賽等。
2.3心理健康教育系統(tǒng)
除進行心理學(xué)教學(xué)以外，每周開設(shè)兩節(jié)心理輔導(dǎo)課，以班級為單位進行心理學(xué)知識普及教育。每個主題講完后布置作業(yè)，如晨間微笑訓(xùn)練等。
3結(jié)果
實驗班經(jīng)過一學(xué)期的心理健康教育后，復(fù)測SCL-90，并與初測結(jié)果進行比較。
3.1心理健康教育前后實驗班
SCL-90高分因子檢出情況2011年7月，對實驗班進行復(fù)測，有效問卷64份，復(fù)測結(jié)果見表3。
3.2心理健康教育前后實驗班
SCL-90因子分比較實驗班心理健康教育前后SCL-90因子分比較結(jié)果顯示，原來得分較高因子的分數(shù)明顯下降（見表4）。
4分析
心理健康教育后，實驗班SCL-90各因子分、高分因子出現(xiàn)頻率較心理健康教育前均明顯下降，在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖、睡眠及飲食4項中表現(xiàn)更明顯，經(jīng)χ2檢驗，有顯著性差異。研究者認為，這一結(jié)果與中職生心理特點、心理素質(zhì)、心理健康教育模式有關(guān)。中職生年齡多為16～21歲，心理上正處于迅速走向成熟又沒有完全成熟的過渡期，出現(xiàn)的許多心理問題往往是暫時的，是可以通過心理健康教育得以解決的。研究中我們注意到，盡管接受心理健康教育后學(xué)生SCL-90因子分有所下降，但與全國青年常模比較仍偏高，說明中職生心理健康問題較為嚴(yán)重。
5結(jié)論
我們認為，目前中職生心理健康問題較為嚴(yán)重，但能夠通過系統(tǒng)的心理健康教育得到不同程度的緩解。本組實施的心理健康教育模式具有主動性、群體性、娛樂性特點，彌補了個別咨詢被動和團體輔導(dǎo)針對性差的缺陷，不僅可以改變中職生整體心理健康狀況，而且有助于個別心理問題的矯正。因此，該心理健康教育模式可以作為中職學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式之一。
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