感知美創(chuàng)造美傳播美論文

　　尚美教育是培養(yǎng)學生崇尚美、追求美、實踐美和創(chuàng)造美的教育，它充分挖掘教育資源中的“美”的因素，與學校的育人活動有機結合，將“美”滲透于教育、教學、環(huán)境營造等各個環(huán)節(jié)，它以審美心理學、審美教育學、美學等多學科理論為支撐，通過環(huán)境美、內(nèi)容美、形式美、手段美的影響，培養(yǎng)具有美的理想、美的情操、美的素養(yǎng)、美的人格的人，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

　　美的教學就是要把真善美的東西傳授給學生；美的教學就是要培養(yǎng)學生認識真善美的能力，具有真善美的品格，這正是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。在初中英語教學中，隨處滲透著美的蹤跡。作為教師，就是要在傳授學科知識的同時，開啟學生純真的心靈，讓他們?nèi)ジ兄�美、�?chuàng)造美，進而傳播美。

　　初中牛津譯林版教材每個單元為一個話題，內(nèi)容生動活潑，貼近學生生活，富有時代氣息。所討論的話題也隨著年級的升高而不斷深入，引發(fā)學生的思考。教師應扮演好引導者的角色，激發(fā)學生尚美的熱情。我在這幾年的教育教學過程中，也和學生一起體會著。

　　一、用眼睛去感知自然之美

　　我們周圍的世界是那么美好，鳥語花香，生機勃勃，美無處不在。“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，羅丹的這句名言經(jīng)典地詮釋了“美”的真諦。美，最重要的是發(fā)現(xiàn)，最根本的是眼睛。初中的孩子，充滿了求知欲，對一切都那么好奇。

　　在9A Unit2 Colour這個單元中，主要學習表示顏色的詞匯。上課前，我讓學生自己親手畫一幅彩虹圖，一定要畫出它美麗的色彩，學生很感興趣，課堂氣氛活躍。

　　隨后我又布置了一項任務：為自己或老師設計一套衣服，要求合理運用所學色彩，最后用本單元語言知識向全班同學匯報。學生們非常積極，極大地發(fā)揮了他們自主學習的能力，并在探索中提高著審美情趣。最后，一些優(yōu)秀的作品被貼在教室里展示。教室被布置得十分漂亮，充滿了朝氣，學生們也從中學到了許多書本上沒有的東西。

　　這樣的教室，可以怡情；這樣的感知，也許可以孕育出未來的設計師吧。

　　二、用心靈來創(chuàng)造人格之美

　　孩子的心靈本是一塊凈土，需要我們真誠的呵護和正確的澆灌。教育工作者更是應當在教學中，給予孩子美的啟迪，讓他們的心靈變得美好，人格逐漸完善。

　　7A Unit1 This is me是學生進入初中學的第一個單元，要求學會介紹自己，包括外貌和性格。在閱讀課上，學完課文之后，我就給學生布置了討論題：你愿意選擇誰做你的最好的朋友，為什么？通過討論，讓學生明白：具有良好的個人品質(zhì)是贏得朋友的最重要的方面。學完整個單元，我讓學生制作一張海報來介紹自己，尤其要突出優(yōu)秀的一面。孩子們在完成任務的過程中，反思著自己的不足，努力希望向大家展示自己最美好的那一面。 9AUnit3Teenagerproblems是討論青少年所遇到的困惑，很能引起學生的共鳴。課堂上，他們紛紛表達著自己的不滿：作業(yè)太多；父母管得太嚴，對他們不理解；壓力太大等等。發(fā)現(xiàn)問題是第一步，找到解決問題的辦法才是關鍵。我讓學生互相做心理醫(yī)生，共同尋求好的方法。隨后我讓學生把自己的困惑用寫信的方式告訴父母，并期望得到他們的回信。這一活動取得了非常好的效果。當學生讀著父母的回信時，他們強烈地感受到了父母對他們最無私的愛和最大的寬容。當他們再試著向父母表達自己的愛時，我想他們開始創(chuàng)造了這世間的真善美。

　　三、用言行來傳播博愛之美

　　學生感知到世界的美的同時，一些丑陋的東西也進入了他們的視線。9A Unit4 TV programmers中講述到亞洲虎現(xiàn)已瀕臨滅絕，很大一部分原因是有人為謀取暴利而獵殺它們。學到此處，我讓學生去搜集有關這些珍稀動物的生存現(xiàn)狀。結果是令人震驚的，看著學生們漲紅的小臉，我讓他們思考該做些什么。他們很快拿出了行動：有的小組在學校發(fā)出保護動物的倡議；有的小組走進社區(qū)，成為義務宣傳員；有的小組甚至在網(wǎng)上創(chuàng)設了網(wǎng)頁，讓更多的人加入他們的行動。學生這些看似力量微薄的活動，卻折射出他們對地球上生命的熱愛。

　　8B教材中有三個單元的話題與charity(慈善)有關。有人認為學生不感興趣，其實只要帶領學生進入真實的情境，相信教師也會被學生所感染。教授新課之前，我發(fā)動學生找了很多名人做慈善的事例，調(diào)動起他們學習的興趣。課堂上，我播放了一段視頻，是山區(qū)的孩子在極其破舊的教室中認真學習的場景。學生看完很驚訝，因為這是他們所不能想象的生活。在對比中，他們懂得了珍惜，并表達了希望幫助貧困的同齡人的愿望。

　　正是平日的點滴引導，當“5.12”汶川大地震發(fā)生后，學生在第一時間行動起來，為災區(qū)捐款，并用不同的方式表達著自己的愛心。我們在教學中滲透的“美育”學生感受到了！他們把這種美升華為博愛之美，用自己的言行將“美”傳播給更多的人們。

　　“尚美教育”存在于我們生活中的每一個細微之處。教師在教育的過程中，不同樣也是在受著美的熏陶嗎？讓我們共同努力，不斷探索，勇于實踐，帶領學生不斷地學習美，發(fā)現(xiàn)美，認識美，鑒別美，欣賞美，創(chuàng)造美。帶領學生去營造美的環(huán)境，創(chuàng)造美的生活，迎接美的陽光，擁抱美的希望，奔向美好的未來。

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