項(xiàng)目教學(xué)法在CI設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用論文

　　摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，CI設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，而忽視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實(shí)踐證明，適時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，是提高CI設(shè)計(jì)教學(xué)效率、改進(jìn)CI設(shè)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：CI設(shè)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；嘗試與思考

　　“以學(xué)生為中心”既是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)CI設(shè)計(jì)的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變教書(shū)育人的理念。改變簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的CI設(shè)計(jì)戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理到項(xiàng)目評(píng)估的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)建立課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、知識(shí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價(jià)值取向。

　　一、項(xiàng)目的確定

　　進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。師生共同參與設(shè)計(jì)、選定的項(xiàng)目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過(guò)大或過(guò)小、過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，CI設(shè)計(jì)教學(xué)中所選項(xiàng)目應(yīng)滿足如下條件：實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識(shí)的融會(huì)貫通，但又不要過(guò)于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過(guò)努力獨(dú)立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)價(jià)。

　　接下來(lái)，就要師生一起圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃。在這個(gè)步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計(jì)劃只要不明顯出格，只要能自圓其說(shuō)，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點(diǎn)撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時(shí)提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計(jì)劃的交流與研討，集思廣益使計(jì)劃得到優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神。

　　二、教學(xué)的實(shí)施

　　項(xiàng)目實(shí)施的第一步是到“客戶”中、到市場(chǎng)上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計(jì)劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行CI設(shè)計(jì)，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問(wèn)相關(guān)人士。 有了直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解CI設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場(chǎng)定位、形象定位，研究用色彩、符號(hào)等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營(yíng)理念、信念追求等的著眼點(diǎn)和突破口。鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠(chéng)的、專(zhuān)業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺(jué)形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠(chéng)交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的基本素質(zhì)。

　　第二步，為便于項(xiàng)目教學(xué)的順利展開(kāi)，CI設(shè)計(jì)教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個(gè)組員的個(gè)性，最后確定該小組的設(shè)計(jì)主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實(shí)性，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開(kāi)工作，團(tuán)隊(duì)成員各自出任組長(zhǎng)、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計(jì)等角色，展開(kāi)合作、互助式學(xué)習(xí)。

　　第三步，根據(jù)確立下來(lái)的設(shè)計(jì)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、文化意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力等的適時(shí)點(diǎn)撥。

　　第四步，設(shè)計(jì)任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)大家知無(wú)不言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對(duì)CI設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)自會(huì)有所提升。

　　第五步，設(shè)計(jì)作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對(duì)該套方案進(jìn)行全面研討，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對(duì)此情有獨(dú)鐘的原因，等等。

　　三、教師的角色

　　教師的指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，有的放矢，有教無(wú)類(lèi)，恰到好處。項(xiàng)目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐、去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項(xiàng)目而力有不能時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。

　　及時(shí)評(píng)估、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)效果�？茖W(xué)總結(jié)、評(píng)估完成后的項(xiàng)目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問(wèn)題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個(gè)學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)與評(píng)估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開(kāi)，結(jié)合作品開(kāi)誠(chéng)布公地進(jìn)行。

　　強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就CI設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、手冊(cè)制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，自覺(jué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實(shí)，還要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場(chǎng)，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。

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