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小班化科學(xué)探究小組活動模式研究論文

時間:2023-05-03 00:42:37 論文范文 我要投稿
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小班化科學(xué)探究小組活動模式研究論文

  小組活動是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的有效載體,探究小組活動如何開展是教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。小班化教學(xué)可以科學(xué)地整合教育資源,充分發(fā)揮優(yōu)秀師資、良好場地和設(shè)施的作用為學(xué)生提供享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會;可以照顧到每一位受教育者,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小班化科學(xué)探究小組活動的開展應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)造性、高效性、實(shí)用性。本文就小班化科學(xué)探究小組活動的模式進(jìn)行簡單的闡述。

小班化科學(xué)探究小組活動模式研究論文

  一、基于測量的探究小組活動

  測量是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的基本內(nèi)容,有許多測量內(nèi)容在常規(guī)教學(xué)中必須進(jìn)實(shí)驗(yàn)室才能完成。在小班化的課堂教學(xué)中,可以發(fā)揮人員少,教師關(guān)注度集中的優(yōu)勢,優(yōu)化小組實(shí)驗(yàn)活動方案,使測量任務(wù)完成得更加高效。

  小班化教學(xué)中,學(xué)生的個體少,分工可以明確每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),實(shí)驗(yàn)操作時的規(guī)范問題也可以得到彰顯,這樣的探究活動不是簡單的讓學(xué)生重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn),而是利用小組活動進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)整合,使得教師在教學(xué)管理中更加有效。

  二、基于邏輯推理的探究小組活動

  邏輯推理任務(wù)在初中科學(xué)教材中不占主要地位,但它對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的不可替代的作用。邏輯推理任務(wù)在初中教材中主要有兩種類型。一種是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過猜想與假設(shè),運(yùn)用已掌握的物理規(guī)律、從理論上推導(dǎo)出新的物理規(guī)律,它注重理論推導(dǎo)。

  利用小班的優(yōu)勢,打造高效的課堂。在合作組中往往會出現(xiàn)有些同學(xué)搶著做實(shí)驗(yàn),有些同學(xué)卻好像事不關(guān)己,高高掛起的情況。這樣的分工明確的任務(wù)單元,使學(xué)生的參與度更廣了。邏輯推理型的實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)該從數(shù)據(jù)展示上,讓學(xué)生悟出規(guī)律。小班中安排這樣的縱橫式任務(wù),避免了低級的思維活動,使實(shí)驗(yàn)探究富有思維深度和邏輯性。

  三、基于對照實(shí)驗(yàn)的探究小組活動

  在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,對照實(shí)驗(yàn)是非常重要的一種實(shí)驗(yàn)方法。這種實(shí)驗(yàn)往往實(shí)驗(yàn)過程相同需要對兩組對照組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長時間的跟蹤觀察并對照得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在此實(shí)驗(yàn)中可采用分組合作方式,既節(jié)約時間又能提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。參與和展示,評價和指導(dǎo)是小班化科學(xué)探究小組的優(yōu)勢所在。教材中有許多個對照實(shí)驗(yàn)不是一個同學(xué)就能完成的,將對照實(shí)驗(yàn)拆分為實(shí)驗(yàn)組和對照組分別讓兩個組別的學(xué)生去合作完成,降低了實(shí)驗(yàn)的難度。不論是大班教學(xué)還是小班教學(xué)都可嘗試,但中間學(xué)生交流,圖片和文字的備案方面完全可以發(fā)揮小班化的優(yōu)勢,可以讓人人都有展示的機(jī)會。

  四、調(diào)查體驗(yàn)類探究小組活動

  學(xué)生從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā),提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問題。調(diào)查類實(shí)驗(yàn)探究活動對參與的學(xué)生要求較高,整個過程的實(shí)施大部分會在課外進(jìn)行。但是只要這種調(diào)查類實(shí)驗(yàn)探究活動能深入的進(jìn)行,學(xué)生對科學(xué)探究的熱情、探索能力都會大大地提升。 教師可以按課題組的形式分配小組活動任務(wù),設(shè)置顧問、組長、成員,各成員完成自己的任務(wù)。如《當(dāng)?shù)厮嵊昵闆r以及對農(nóng)作物和建筑物的影響》,此類調(diào)查性課題研究活動必須在校外進(jìn)行。利用假日活動小組和科學(xué)探究活動小組結(jié)合的形式開展活動顯得比較合適,可以有目的的對自己的子課題展開研究。如果條件允許的話,將學(xué)生完成的研究成果打印裝幀,建立班級的課題集,學(xué)生可以從中得到很大的成就感,也從調(diào)查研究中鞏固了課堂所學(xué)的知識,真正做到了學(xué)以致用。

  五、隨機(jī)生成型探究小組活動

  實(shí)驗(yàn)過程中隨機(jī)生成的問題如何解決對許多教師來講可能是個難題。在小班化教學(xué)中,這樣的隨機(jī)生成的科學(xué)探究資源不容錯過。

  在《酸堿指試劑和酸堿的作用》的實(shí)驗(yàn)中,由兩人小組共同完成,期望的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:酚酞試液遇到酸不變色,遇到堿變紅色。個別小組發(fā)現(xiàn),酚酞遇到堿后先變紅色后來紅色就消失了。這個問題屬于隨機(jī)生成的問題,于是引起學(xué)生的討論,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo):“酚酞遇堿先變紅再褪去,可能是因?yàn)椤保瑢W(xué)生可以建立合理的假設(shè)。教師對于小班中各活動組立即進(jìn)行再分工,完成新的探究。實(shí)驗(yàn)中遇到新問題—建立合理假設(shè)—設(shè)計實(shí)驗(yàn)—再次實(shí)驗(yàn)———得出結(jié)論。

  隨機(jī)生成型探究小組活動在人數(shù)較少的小班化教學(xué)中優(yōu)勢凸現(xiàn)。一是生成的新假設(shè)相對集中,教師容易進(jìn)行分配;二是新方案形成后的二次實(shí)驗(yàn),教師有相對充足的檢驗(yàn)和評價時間。這些是大班化教學(xué)中較難以實(shí)現(xiàn)的。

  六、制作型探究小組活動

  科學(xué)課上有許多教師喜歡自制教具。這些教具一般都會大受學(xué)生歡迎,能不能讓學(xué)生為教師來制作道具呢?如果在小組活動中安排制作型任務(wù)是否會達(dá)到意想不到的好效果呢?答案是肯定的。這樣的活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。學(xué)生的動手能力往往參差不齊,思維能力也深淺不一。通過小組活動中,讓學(xué)生們?nèi)¢L補(bǔ)短,各顯所長。評價的標(biāo)準(zhǔn)可以教師做指導(dǎo),小組間互評。評價結(jié)束后,最優(yōu)秀的作品可以作為教師的教具,在教學(xué)時使用。

  科學(xué)新課程重視學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,重視學(xué)生的身心健康,重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),并將給學(xué)生自主發(fā)展更多的時間和空間。發(fā)揮小班化優(yōu)勢,必將把科學(xué)探究這一核心理念推向新的高潮。

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