以它山之石攻取德育之玉論文

　　摘要：每談起學生的教育問題，教師總感嘆當前學生思想教育工作的艱難；每說起寫作文，很多學生面露怯色，學生的感受反映出作文教學的困境。

　　關(guān)鍵詞：語文 作文 德育教育

　　每談起學生的教育問題，教師總感嘆當前學生思想教育工作的艱難；每說起寫作文，很多學生面露怯色，學生的感受反映出作文教學的困境�？傊�，老師教育學生難，學生寫作文難，而身為語文教師兼班主任的我一直被這兩個難題困擾著。

　　探究學生怕作文的原因，一方面，多年來八股文似的作文模式已使作文教學遠離了學生的生活，也使學生形成了思維定勢，“作文就得這樣寫”；另一方面，鋪天蓋地而來的高考滿分作文、新概念作文，又讓學生耳目一新，神往于創(chuàng)新的文章。學生喜歡標新立異，與眾不同，又陷入舊作文模式不能自拔，對舊式作文不屑一顧，又覺得新式作文高不可攀。學生處于新舊作文樣式中間，茫然不知所措，想拋棄定式思維的枷鎖，加入創(chuàng)新的行列，可又不知從何著手，于是造成學生怕作文。

　　同學們害怕寫作文，討厭寫作文，交上來的作文當然多是些應(yīng)付之作，或抄襲杜撰，或生編硬造，或無病呻吟，或千篇一律。如何幫助學生從模子里跳出來，讓學生的作文有話說，說心里話，寫出個性，寫出精彩，寫隨筆不失為行之有效的方法。學生既可積累生活體驗，課外練筆，提高寫作能力，老師又可了解學生內(nèi)心世界，一舉兩得。并且它不似作文那般正式，學生寫起來不會有壓力。然而想法好，但做起來難，讓高中生在日記中寫真人真事，真情實感，談何容易！這也難怪，高中生怎能像小孩子那樣童言無忌，直露胸臆呢？首先教師要轉(zhuǎn)變角色，做學生的知心朋友，尊重學生的思想言論；再者做好學生思想工作，消除學生后顧之憂，號召大家用隨筆記錄自己成長的足跡和心路歷程。

　　萬事俱備，接下來便是收獲了。在同學們盡管還很稚嫩的隨筆中，我感受到了青年人的可愛：那里有老師的畫像，詼諧善意的描寫中流露著對老師的愛和理解；有精彩的比賽，字里行間洋溢著青春的活力；有春花秋月，有夏魚冬蟲；有對人生的深沉思索；有對未來美好的憧憬，當然也有些給老師的悄悄話……小小隨筆，包羅萬象，精彩紛呈，小小隨筆，折射出學生內(nèi)心大世界。學生的信任與交流，讓我感受到了作為一名語文教師的快樂與幸福。

　　首先寫隨筆，讀隨筆，對話式的賞評隨筆對激勵每種類型的學生的寫作熱情都大有裨益。其次寫隨筆，讀隨筆，交談式的賞評隨筆對了解學生的思想狀況，解決學生的思想問題，加強班級管理，進行德育教育大有裨益。隨筆不僅是寫寫就罷了，學生寫，老師還要評，要在課堂上口頭發(fā)表，每天利用課前五分鐘或每周的閱讀課朗讀同學的隨筆，讓他們的文章在課堂上用口頭發(fā)表，讓學生在朗讀隨筆中感受寫作的快樂。每月班級定期出版一期電子版的班報，發(fā)表同學佳作，奇文共賞析，讓學生在文字變成鉛字中享受寫作的成就感。

　　看著同學們的寫作熱情越來越高，我沉浸在收獲的喜悅當中，然而在隨筆中我也注意到這些年輕人身上的不足：自私任性、驕傲浮躁、依賴性強、自控能力弱、獨立能力差，叛逆心理嚴重、思想行為易偏激等等。學生的這一狀況，讓我意識到寫隨筆的意義僅僅滿足于激發(fā)學生的寫作熱情是遠遠不夠的，應(yīng)該對學生進行心理、思想等方面的德育教育，借助隨筆借助對話式的評語和學生一起探討如何為文如何為人，因勢利導，收到了很好的效果。

　　向?qū)W生推薦名人傳記，講述德藝雙馨的文壇佳話，告訴他們只有胸襟開闊的人才能寫出氣勢恢宏的文章；只有治學嚴謹?shù)娜瞬拍軐懗鏊季S縝密的文章；只有心理健康的人才能寫出人文俱佳的文章。并且通過交談式的隨筆賞評與學生進行心理及思想上的交流和溝通。

　　在隨筆的賞評過程中，力爭把握兩個度：①為文方面，抓住閃光點及時地給予表揚，星星之火可以燎原，從而激發(fā)寫作熱情；中肯地指出不足，讓學生在寫法上學有所獲。②為人方面，抓住現(xiàn)象，指出癥結(jié)，分析心理，點以良藥，讓學生在思想上有所得。

　　學生這樣形容，每天讀隨筆的那一刻是我們的最愛，那里是我們一展文采的地方，那里有我們心靈溝通的橋梁。慢慢品味同學的隨筆，就像在咀嚼品嘗一種種可口的水果。我用心將它們統(tǒng)統(tǒng)抓來，細細琢磨，然后嘗出哪一道才是今天的百果皇后。

　　學生對作文的感受由“想說愛你不容易”到“愛你沒商量”，這是多么可喜的事�。�學生與老師之間由隔了“厚障壁”到“橋梁”溝通，由隔膜到交流，這是多么可賀的事��！小小的隨筆，短短的賞評，既解決了學生學習生活思想上的大問題，也解開了困擾我心頭的兩個難題，一舉兩得。

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