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表演式戲劇教的探索與成效教育論文
【摘 要】新課程提出了淡化語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)傳遞功能，突出語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展等新要求。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，石室中學(xué)語(yǔ)文組在語(yǔ)文教學(xué)模式上進(jìn)行了一些大膽嘗試，開(kāi)展了語(yǔ)文活動(dòng)課，如戲劇表演、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等等。本文以學(xué)生戲劇節(jié)為例，談?wù)剬?duì)新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)踐與思考。
【關(guān)鍵詞】“表演式戲劇教學(xué)”；語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)
新課程啟示我們，教育的功能除了傳授知識(shí)，還要特別注重教育的育人功能。西方國(guó)家普遍把戲劇教育作為學(xué)生的必修課程，而我們國(guó)家卻最多讓學(xué)生在課余鑒賞幾臺(tái)戲劇，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中“戲劇單元”的能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閼騽∈俏膶W(xué)、音樂(lè)、舞蹈、表演等多項(xiàng)藝術(shù)的綜合，是最形象化、最易感動(dòng)人的藝術(shù)形式，是提升人的審美修養(yǎng)的重要途徑。
于是，從2004年開(kāi)始，我們?cè)诟?005級(jí)學(xué)生中舉辦了第一屆“戲劇節(jié)”，提倡一種“表演式的戲劇教學(xué)”，主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造一種“情境”，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)各民族的優(yōu)秀人文傳統(tǒng)，讓他們從內(nèi)在的審美角度去提高自身的素質(zhì)。到2009年我們已經(jīng)成功舉辦了四屆學(xué)生戲劇節(jié)，并成立了�！拔奈虘蛏纭�。今天，“戲劇節(jié)”已成為學(xué)生極度期盼的一個(gè)“校園盛事”。而在對(duì)“表演式的戲劇教學(xué)”的探索中，我也得到了一些啟示。
啟示一：教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，用盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“講授式”的教學(xué)方式在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，無(wú)疑仍然是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，但是我們應(yīng)該進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，探索新的教與學(xué)的方式。“表演式的戲劇教學(xué)”能夠利用充滿(mǎn)魅力的人文資源和豐富多彩的學(xué)習(xí)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們主動(dòng)、深入地學(xué)習(xí)。
學(xué)生在戲劇節(jié)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的興趣和熱情，出乎我們預(yù)料。他們精心選擇劇本，深入研究人物，廢寢忘食地排練，在舞美設(shè)計(jì)上追求盡善盡美……他們?cè)谥苡浿袑?xiě)道：
郁悶—這個(gè)每天都要在心底吶喊數(shù)十次的字眼仿佛早已經(jīng)成為我那漆黑無(wú)比的高中生活的代名詞。每天都在承受著心情的大起大落，原以為這樣老氣橫秋的高二就會(huì)枯燥乏味的度過(guò)，而“戲劇節(jié)”卻不期而至，仿佛一根仙女魔棒點(diǎn)亮了黑夜！
——高2005級(jí)1班**《累，并快樂(lè)著》
這份熱情延伸到課堂中，他們更喜愛(ài)語(yǔ)文了，更愿意跟語(yǔ)文老師交流了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。
啟示二：以學(xué)生為主體的表演式實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
學(xué)生演出的劇目豐富多彩，形式多種多樣，有悲劇、喜��；童話(huà)劇、偵探�。粴v史劇、現(xiàn)代劇……高2005級(jí)演出了《半生緣》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《音樂(lè)之聲》、《雷雨》、《小王子》等13部劇目。高2010級(jí)演出了《西廂記》、《刺秦》、《家》、《茶館》、《青鳥(niǎo)》等16部劇目。
學(xué)生在戲劇的準(zhǔn)備和表演中，潛在的素質(zhì)被充分激發(fā)，活動(dòng)鍛煉了他們的各種語(yǔ)文能力（如口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)感知能力、藝術(shù)表演能力等），增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了審美修養(yǎng)，使他們能夠認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
首先當(dāng)然是它讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在幸福中接受各式各樣戲劇文學(xué)的熏陶。最可愛(ài)的是，這些給人視覺(jué)娛樂(lè)和精神享受的戲劇是由那些與自己朝夕為伴的同學(xué)之“聯(lián)袂主演”。熟悉的面孔、陌生的造型、奇異的聲音……這無(wú)疑使我們既驚嘆于同學(xué)們的多才多藝也觸發(fā)了我們對(duì)該劇本的強(qiáng)烈熱情……一個(gè)戲劇節(jié)，使我們更加成熟。
——高2005級(jí)1班**《快樂(lè)的價(jià)值》
這樣的感悟使身為語(yǔ)文的教師的我們非常高興，也使我們堅(jiān)信：這是使學(xué)生語(yǔ)文能力全面提高的一種非常有價(jià)值的形式。
啟示三：應(yīng)充分發(fā)掘課程資源，讓學(xué)生真正體會(huì)到“語(yǔ)文的外延就是生活”。
今天的語(yǔ)文教學(xué)更多的是著重語(yǔ)文的工具性、文學(xué)性，而非其作為人文學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想上的指導(dǎo)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)開(kāi)展戲劇節(jié)，學(xué)生在付出與收獲中，成功與失敗中，歡笑與淚水中感悟生活，思考人生，學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)大寫(xiě)的“人”字。
這一次的戲劇節(jié)中，我們學(xué)會(huì)了面對(duì)，學(xué)會(huì)了釋然，想通了很多東西，就好像你埋著頭，不一定看到的是地，也許是天，是陽(yáng)光，而且是雨后的陽(yáng)光。也許正是失意，才讓我真正體會(huì)到了一個(gè)班級(jí)的凝聚力，看到了每一個(gè)人的付出，看到了一個(gè)班級(jí)的成就。
我走出教室，看著太陽(yáng)：“我愛(ài)你們！”
下雨吧，下雨就涼快了，只要太陽(yáng)還出來(lái)。
——高2005級(jí)12班**《什么是我要的生活》
啟示四：教師一定要和課程同步發(fā)展。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀對(duì)可以開(kāi)發(fā)利用的課程資源視而不見(jiàn)，使語(yǔ)文課程成為一個(gè)封閉的體系，學(xué)生對(duì)這種封閉的教育資源非常反感。而戲劇表演開(kāi)拓了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一種新的方式，一種學(xué)生比較感興趣的方式。從他們的投入表演及事后作文中我們可以強(qiáng)烈地感受到，也許還有一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)形式我們尚未了解、尚未開(kāi)發(fā)。這給我們語(yǔ)文教師提出了更多、更新的要求。
新的學(xué)習(xí)形式，需要教師付出更大的精力。從第一屆到第四屆，從在校內(nèi)匯演到參加市上比賽，在組織戲劇節(jié)的過(guò)程中，我一方面感到高興，一方面也常常有“自找麻煩”的感慨。因?yàn)樗鼘?duì)教師的個(gè)人素質(zhì)也是一個(gè)全方位的檢測(cè)。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該按“新課標(biāo)”的要求，努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，在與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱慕菊，《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》，北京師范大學(xué)出版社.
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