高職院校電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)教學(xué)策略論文

　　摘要：文章首先概述了電子設(shè)計(jì)競賽，其次分析了未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校電子設(shè)計(jì)競賽教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)教學(xué)的策略，包括利用本學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn),明確培訓(xùn)目標(biāo)；注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，發(fā)揮社團(tuán)作用；發(fā)揮職業(yè)技能大賽與電子設(shè)計(jì)競賽的相互促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；電子設(shè)計(jì)競賽；職業(yè)技能競賽

　　全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部提出的四項(xiàng)高校學(xué)科競賽之一，越來越多的大學(xué)生和輔導(dǎo)教師從中受益。競賽參與的對(duì)象比較廣泛，沒有很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)應(yīng)性，各院校有一定相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)都可組織學(xué)生參加。其中，開設(shè)電子專業(yè)的高職院校，對(duì)參賽學(xué)生培訓(xùn)起來效果比較好，比較具有競爭力；而對(duì)于沒有開設(shè)電子專業(yè)的高職院校，競爭力就相對(duì)較弱，學(xué)生參與的積極性普遍較低。因此，針對(duì)沒有開設(shè)電子專業(yè)的高職院校，有必要探索適合本校情況的培訓(xùn)教學(xué)方法，才能提高競爭力，在競賽中取得好的成績。

　　一、電子設(shè)計(jì)競賽概述

　　電子設(shè)計(jì)競賽每奇數(shù)年舉行一次，競賽過程和方式都是半封閉式。學(xué)生三人一隊(duì)，分工協(xié)作，在制作場所四天完成作品。作品一次參賽，兩次評(píng)獎(jiǎng)。高職組競賽內(nèi)容更接近職業(yè)崗位的需求，聚焦于應(yīng)用。競賽內(nèi)容包含理論方案的設(shè)計(jì)，實(shí)際實(shí)物制作，以及最后參數(shù)指標(biāo)的測試。評(píng)測時(shí)，分?jǐn)?shù)值更偏向?qū)嶋H的作品及參數(shù)指標(biāo)的完成情況，以及實(shí)際操作時(shí)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加電子大賽，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)。同時(shí)，電子競賽賽對(duì)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師能力、學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生考研和就業(yè)質(zhì)量等方面都起到促進(jìn)改革或者提高的作用，所以對(duì)教學(xué)具有積極意義[1-2]。

　　二、未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　目前，諸多未開設(shè)電子專業(yè)的高職院在參與電子設(shè)計(jì)競賽都會(huì)受括課程設(shè)置、軟硬件實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生和輔導(dǎo)教師基礎(chǔ)等方面方面因素的制約。首先，課程設(shè)置不夠充分。許多沒有開設(shè)電子專業(yè)的高職院開設(shè)相關(guān)的課程比較單一，綜合性不強(qiáng)，開設(shè)的只是基礎(chǔ)課程，部分對(duì)比賽重要的課程并未開設(shè)，如單片機(jī)。電子設(shè)計(jì)競賽涉及的軟硬件設(shè)計(jì)研發(fā)知識(shí)面廣泛，需要綜合應(yīng)用單片機(jī)、電子技術(shù)、C語言編程、各種傳感器的應(yīng)用、各種電路模塊的設(shè)計(jì)制作等，最后設(shè)計(jì)調(diào)試出能達(dá)到功能要求的電路系統(tǒng)[3]。因而電子設(shè)計(jì)競賽需要的是一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)課程群來支撐，不是一兩門相關(guān)課程能包含競賽所有知識(shí)。競賽涉及的內(nèi)容非常如此廣泛，而開設(shè)的課程不充分，競賽設(shè)計(jì)制作軟件工具、焊接能力、編程調(diào)試能力等在課程中都沒有得到很好的體現(xiàn)。因此，在培訓(xùn)時(shí)，需要向?qū)W生講授的額外知識(shí)較多，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量內(nèi)容的講授培訓(xùn)。其次，硬件實(shí)驗(yàn)條件比較薄弱。在電子競賽軟件方面的投入，差別主要還是在硬件投入上。開設(shè)有電子專業(yè)的高職院校，一般都有電子制作、電子設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)室，可以供學(xué)生平時(shí)的實(shí)際訓(xùn)練和操作；各種電子設(shè)備儀器也比較齊全，實(shí)驗(yàn)時(shí)有充裕的電子元器件供學(xué)生使用。但未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校，實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)就比較薄弱。需要的電子元器件或者相應(yīng)的儀器儀表，多是臨時(shí)購買，或者租用。特別是對(duì)電子設(shè)計(jì)競賽不夠重視的院校，會(huì)認(rèn)為僅僅為競賽投入，而沒有為專業(yè)課程服務(wù)所建的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用率不夠大，因而不會(huì)投入相應(yīng)費(fèi)用。這導(dǎo)致電子競賽所需的硬件設(shè)備薄弱，從而失去一定的競爭力。最后，學(xué)生和輔導(dǎo)教師基礎(chǔ)不牢。部分高職院校的學(xué)生，自身的競賽素養(yǎng)不高，主動(dòng)性較弱。而且在競賽的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，對(duì)高職學(xué)生也不大有利。競賽一般在8月份舉辦，高職院校大三的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)不能參與，大二的學(xué)生又正好在尋找實(shí)習(xí)單位，這種情況下，高職生在學(xué)校里基本上只有一次參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏參與的動(dòng)力。而對(duì)于沒有開設(shè)電子專業(yè)的高職院校的學(xué)生來說，參賽的不主動(dòng)性更加突出。多數(shù)學(xué)生對(duì)此競賽的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，認(rèn)為自己不是電子專業(yè)，沒有相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，自己沒有基礎(chǔ)，沒有競爭力。對(duì)于輔導(dǎo)教師方面，師資力量欠缺。由于專業(yè)課程設(shè)置，大多教師需要從事其他專業(yè)的教學(xué)，平時(shí)教師難以接觸有用的儀器或元件，因此輔導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競賽的知識(shí)不足；同時(shí)，未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校的教師與開設(shè)電子專業(yè)的高職院校的教師交流學(xué)習(xí)也比較少，導(dǎo)致與其他輔導(dǎo)教師的電子實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也有一定差距。

　　三、未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬├�用本學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)

　　針對(duì)高職院校的電子設(shè)計(jì)競賽，一般有三種類型的題目，即電源類、控制類、儀器儀表制作類。教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備及課程設(shè)置特點(diǎn)，找準(zhǔn)某個(gè)類型的題目作為培訓(xùn)方向，為培訓(xùn)節(jié)約精力和時(shí)間。如高職院校有些專業(yè)開設(shè)自動(dòng)控制、單片機(jī)、數(shù)控等控制的課程比較強(qiáng)多，就選擇控制類題目作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有通信專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、相對(duì)電子基礎(chǔ)課程開設(shè)的比較多，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備也充足，所以專門從這兩專業(yè)中選擇學(xué)生，選擇電源類題目進(jìn)行訓(xùn)練。

　�。ǘ�）注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，發(fā)揮社團(tuán)作用

　　電子設(shè)計(jì)競賽涉及的知識(shí)較廣，僅通過教師的有限培訓(xùn)，效果不大。可以發(fā)揮學(xué)生自主自學(xué)作用，為學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)場所和自我訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如成立電子興趣小組，或電子協(xié)會(huì)、家電維修協(xié)會(huì)等社團(tuán)。社團(tuán)或協(xié)會(huì)宗旨是加強(qiáng)學(xué)生相互間的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)科技意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，為選拔競賽選手打基礎(chǔ)[4]。與此同時(shí)，教師還要積極參與組建這類社團(tuán)，把電子設(shè)計(jì)競賽部分工作交與社團(tuán)承擔(dān)，并將獲獎(jiǎng)作品展放至社團(tuán)，激發(fā)社團(tuán)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而提高學(xué)生的積極性。

　�。ㄈ�）發(fā)揮職業(yè)技能大賽與電子設(shè)計(jì)競賽的相互促進(jìn)作用

　　自舉辦高等職業(yè)院校職業(yè)技能大賽以來，對(duì)于高職院校來說，職業(yè)技能中電子類項(xiàng)目大賽比電子設(shè)計(jì)競賽更具有吸引力。職業(yè)技能大賽更緊扣職業(yè)崗位，更受到高職院校的重視。職業(yè)技能大賽每年舉辦一次，針對(duì)高職學(xué)生來說，職業(yè)技能大賽參與的概率更大。但職業(yè)技能大賽的過程是封閉性的，電子設(shè)計(jì)競賽是半開放式的，因此電子設(shè)計(jì)競賽創(chuàng)造性要求更高。職業(yè)技能大賽中，每年的電子類的參賽項(xiàng)目，如嵌入式、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作等，強(qiáng)調(diào)的是基本制作能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，教師可把兩種賽項(xiàng)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。在輔導(dǎo)培訓(xùn)電子類項(xiàng)目的職業(yè)技能大賽的學(xué)生時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)備的使用和操作方法、熟悉相關(guān)工具。特別是未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校，可以為此添加更多電子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件，為參與電子設(shè)計(jì)競賽打基礎(chǔ)。對(duì)于參與職業(yè)技能大賽的團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)鼓勵(lì)其參加電子設(shè)計(jì)競賽，并著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高競爭力。總之，電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)高職院校的教學(xué)無疑是有很大促進(jìn)作用的。對(duì)于提高未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校的競賽水平和競爭力，還有許多具體的措施可以改進(jìn)。不僅要加深教學(xué)改革的力度，還要探索出一套適合本校的培訓(xùn)策略，提高學(xué)生和教師的參與積極性，吸引更多未開設(shè)電子專業(yè)的高職院校參與進(jìn)來，才能真正讓競賽促進(jìn)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]郝利華,薛英娟.大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的實(shí)踐與探索[J].中國電子教育,2015(4):59-62.

　　[2]黃果.淺談電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的影響[J].福建電腦,2015(11):61-62.

　　[3]徐錦鋼,平莉,沈毓.高職院校學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)方式的探索與研究[J].現(xiàn)代教育管理,2012(18):160.

　　[4]李立,王有權(quán),張李鐵.高職高專院校如何提高“大設(shè)計(jì)競賽”的水平[J].中國科技信息,2005(22):181-192.

　　作者：田德永 單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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