讓智慧和靈性在作業(yè)中飛揚(yáng)論文
教育部制訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。筆者認(rèn)為只有培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)是新課改背景下一項(xiàng)勢(shì)在必行的改革與創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要手段。本人就這一方面在七年級(jí)1、2兩班做了一些調(diào)查與教學(xué)實(shí)踐。
我校是城區(qū)的一所公辦學(xué)校，七年級(jí)學(xué)生一部分來自城區(qū)小學(xué)，另一部分來自農(nóng)村小學(xué)。據(jù)2009年度上學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行問卷調(diào)查：所調(diào)查的兩個(gè)班學(xué)生中有40%學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)沒有學(xué)過英語(yǔ)；60%的學(xué)生來自于城區(qū)小學(xué)，小學(xué)學(xué)過三至五年英語(yǔ)。通過對(duì)學(xué)過三至五年英語(yǔ)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占23%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占52%；另有35%的學(xué)生不能完成作業(yè)或幾乎不做英語(yǔ)作業(yè)。雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問題：
1、單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。
2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。
3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。
4、作業(yè)的布置沒有層次性，千篇一律，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被開發(fā)。同時(shí),面對(duì)我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，班級(jí)人數(shù)多（每班50-55人），新標(biāo)準(zhǔn)教材適合小學(xué)已學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生使用的現(xiàn)狀,如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性及提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性是值得我校每個(gè)英語(yǔ)教師思考的首要問題。
如何能提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性呢？我覺得,學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)中，布置多元智能型英語(yǔ)作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式是兩個(gè)有效的教學(xué)手段。針對(duì)初中學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)和現(xiàn)有英語(yǔ)作業(yè)中存在的弊端等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，在多元智能理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其智能的特點(diǎn)和業(yè)余愛好，并促進(jìn)其發(fā)展,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)的目的。我們從最基本的作業(yè)入手，通過改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語(yǔ)作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語(yǔ)的表達(dá)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。提高英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，使我們的學(xué)生在愉快的合作氛圍中自主地參與到學(xué)習(xí)的探究之中。
一、提高作業(yè)布置的質(zhì)和量，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松
作業(yè)好比食物，應(yīng)盡可能給學(xué)生以適量的、新鮮的美食。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)天課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，不能隨意布置，控制適度的作業(yè)量，即講究布置作業(yè)的質(zhì)與量。并且，某一階段的作業(yè)，相互之間應(yīng)保持一定的持續(xù)性，互相補(bǔ)充，互相支持。教師應(yīng)根據(jù)上回作業(yè)完成及批改的情況，在下一回作業(yè)中有所體現(xiàn)。這是在關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成并鞏固的情況，布置新的作業(yè)，讓作業(yè)始終為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙。抄生詞似乎是個(gè)傳統(tǒng)，抄個(gè)三五遍并不算多。但抄生詞想要達(dá)到什么樣的目的呢？抄完后這一目的能否達(dá)成呢？有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深思。我做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在自己所任教的一班同學(xué)要求他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)的單詞每詞抄寫一行（即5-6遍），而二班同學(xué)則要求他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)的單詞每詞認(rèn)真抄寫三遍或認(rèn)真讀二遍寫一遍。在第二天的檢測(cè)（聽寫）結(jié)果表明：后者的效果明顯好于前者。原來學(xué)生在抄寫時(shí)大多抱著盡快完成任務(wù)的態(tài)度去做事，有關(guān)英語(yǔ)詞語(yǔ)的拼寫構(gòu)成，詞與詞之間的搭配等他們并沒有太多關(guān)注，甚至都沒有往心里去，完成作業(yè)而已。英語(yǔ)的抄寫多遍尚且起不了多大作用，至于有些老師英語(yǔ)罰抄更應(yīng)慎用之。因?yàn)榱P抄只是一種懲罰，體力的懲罰和心理的懲罰，這種方法不大可取。因此，在全體英語(yǔ)教師研討會(huì)上，我把自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴大家，希望大家都作一嘗試，使學(xué)生在輕負(fù)高效的狀態(tài)下過英語(yǔ)單詞關(guān)，在每次的單詞檢測(cè)中輕松過關(guān)，讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功快樂。
二、設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生樂意作業(yè)
1.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會(huì)
任何一個(gè)群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運(yùn)用。例如，教學(xué)七年級(jí)每單元的教學(xué)對(duì)話后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：A——模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B——根據(jù)提供的信息替換詞語(yǔ)對(duì)話，表演對(duì)話；C——在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。
2.設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機(jī)械的重復(fù)聽讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。因此我經(jīng)常讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會(huì)很有興趣的主動(dòng)模仿練習(xí)。
2009年10月，在我所任教的班級(jí)舉行錄音朗讀比賽，全班同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，每班選出10名最佳英語(yǔ)朗讀者，大大激發(fā)了學(xué)生模仿課文錄音朗讀的能力。2009年11月，七年級(jí)舉行英語(yǔ)書寫比賽，饒晨安、江林超等35名學(xué)生分獲年級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，他們的書寫作品在學(xué)校宣傳櫥窗里展出。
3.設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)
為了使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計(jì)了“找一找”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。比如，學(xué)生可以在生活中找出一些縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到OTC等。再如，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語(yǔ)數(shù)字和電話號(hào)碼等等。又如我結(jié)合教材中涉及到的一些西方國(guó)家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識(shí)。2008年圣誕節(jié)到來的前夕，我布置學(xué)生制作圣誕賀卡，并用英語(yǔ)寫上祝福語(yǔ)；家有電腦的學(xué)生發(fā)送電子郵件，然后我也用相應(yīng)的形式回應(yīng)學(xué)生的祝福。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟感受異域風(fēng)情、英語(yǔ)文化的魅力以及學(xué)以致用的樂趣。
4.設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)
初中生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let’smakeasurvy（讓我們作調(diào)查）、制作海報(bào)等環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)的活動(dòng)性與趣味性，又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。新標(biāo)準(zhǔn)教科書中設(shè)計(jì)了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)Plans,trainsandbuses一模塊后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)小調(diào)查，利用Howmanystudentsgotoschoolbybus/bybike/bytaxi/onfoot…inourclass?(在我們班有多少學(xué)生乘公交車/騎自行車/打的/步行…上學(xué)的？)句型進(jìn)行操練，學(xué)生互相詢問并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。然后制成表格，算出百分比，最后寫出書面表達(dá)。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
5.設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)
創(chuàng)造性作業(yè)的目的在于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：在教學(xué)本冊(cè)課本第6模塊Ourlifeinthefuture(未來生活)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生充分想象未來的生活是啥樣的？然后寫出Mydreamlife,mydreamclass,mydreamteacher,mydreamclassroom…發(fā)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng)，如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ)；也可以是個(gè)別活動(dòng)。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。
三、創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生獲得激勵(lì)
要讓學(xué)生喜歡作業(yè)，把作業(yè)當(dāng)一回事，老師必須抓好作業(yè)的后期工作：認(rèn)真批改，認(rèn)真講評(píng)，分出優(yōu)劣，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。作業(yè)后期工作的及時(shí)性是確保作業(yè)高效的重要因素之一。正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
1.多寫激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)
相對(duì)于等級(jí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)耗時(shí)較多，但是此類評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可忽視的作用。如我采用Great!Wonderful!Excellent!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于低年級(jí)；Yourhandwritingisverygood!Keepitup!Hopeyouworkharder!等，這類評(píng)語(yǔ)多用于中、高年級(jí)的學(xué)生。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.實(shí)行多元性評(píng)價(jià)
首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評(píng)中樹立信心。通過自評(píng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，查找不足，努力改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞。小組集體評(píng)議作業(yè)，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。
課后作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進(jìn)學(xué)生積極的完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語(yǔ)言活動(dòng)類型單一的問題。我們應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)有所用。
總之，我們教師布置作業(yè)應(yīng)本著“讓學(xué)生樂意去做”及“有效性”的原則，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)以人為本的新概念，合理地設(shè)計(jì)、布置課堂作業(yè)，與科學(xué)性地布置課外作業(yè)相結(jié)合，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即布置有效的英語(yǔ)作業(yè)，從而真正地做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“輕負(fù)提質(zhì)”的效果。
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