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學(xué)生間的小組學(xué)習(xí)合作論文
學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作是學(xué)習(xí)活動的基本方式之一，它應(yīng)該滲透于聽、說、想、做、探究、比較、反思等一系列的心智活動之中�？鬃诱f“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生分成若干小組，促使他們交流合作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大幫助。同學(xué)之間年齡相仿，知識水平相近，彼此之間很容易進(jìn)行交流合作；跟其他同學(xué)討論在學(xué)習(xí)上遇到的困難，往往能夠幫助學(xué)生糾正一些錯誤的看法，也�？梢詾楸舜松形唇鉀Q的問題提供線索；學(xué)生向其他同學(xué)講述對新學(xué)知識或某些問題的理解，又有助于本人理清思路；而且同學(xué)間相互討論、彼此鼓勵，還能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，增進(jìn)彼此間的友誼，共同進(jìn)步，共同提高。下面淺談組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)合作的方法和應(yīng)注意的幾個問題：
１ 要劃分小組，合理搭配
在學(xué)習(xí)合作中，小組是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組的劃分很重要，關(guān)系著學(xué)習(xí)的成敗。因此要合理組建學(xué)習(xí)小組。要把好、中、差的學(xué)生按比例搭配好，有時也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師多加關(guān)心，及時輔導(dǎo)。例如，在《相似三角形的應(yīng)用》的教學(xué)中，讓同學(xué)們實(shí)地測量學(xué)校旗桿的高度。先讓學(xué)生通過查閱課本、資料、上網(wǎng)、咨詢家長、老師等方式獲得一些測量方法，寫出相應(yīng)的計(jì)劃書。教師查閱計(jì)劃書，根據(jù)同學(xué)們的測量方法將其分組，這樣便于課堂上的交流和探究。小組通過互相參看計(jì)劃書，在小組長的帶領(lǐng)下，將各組組員的計(jì)劃書融合成一份較為完善的計(jì)劃書，并選出代表準(zhǔn)備發(fā)表計(jì)劃書。各小組的代表在發(fā)表完計(jì)劃書后，其他小組可以提出疑問和自己的一些建議，問題可由本小組人員回答或老師指導(dǎo)回答。這一過程中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，爭論熱烈。最后確定下列幾種方法：①利用陽光的影子。具體操作：每小組選一名同學(xué)直立于旗桿影子的頂端處，其他同學(xué)分為兩組，一組測量該同學(xué)的影長，另一組測量同一時刻旗桿的影長。需測量的數(shù)據(jù)：觀測者的身高，觀測者的影長，同一時刻旗桿的影長。計(jì)算方法：因?yàn)椤鰽BC～△DEB所以AC／DB=BC／EB，即旗桿的高度／觀測者的身高=旗桿的影子／觀測者的影子。②利用標(biāo)桿。③利用鏡子的反射。④利用測角儀。
２ 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對性
惟有在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個環(huán)節(jié)要解決的問題，要達(dá)到的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個環(huán)節(jié)。一般來說，以下幾種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：
2.1 學(xué)習(xí)新知時開展小組合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)行教材的編寫，具有一定的開放性和創(chuàng)造性。許多數(shù)學(xué)問題的答案是多樣化的，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維訓(xùn)練，發(fā)展智力的目標(biāo)。通過小組合作交流，可以使學(xué)生迸發(fā)出意想不到的創(chuàng)新的火花。
2.2 動手操作時開展小組合作學(xué)習(xí)。在動手操作探究時，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共享成功的的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生在動手操作中，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行。
2.3 作業(yè)練習(xí)時開展小組合作學(xué)習(xí)。練習(xí)中通過教師精心設(shè)計(jì)一些合作題組，小組成員通過互動，多種解法得到顯現(xiàn)，增大學(xué)生參與率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
�。� 鼓勵主動合作，提倡理性競爭
學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，開展小組之間的競賽，能有效地把學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊(duì)之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個人責(zé)任感和合作動機(jī)，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。首先，在活動前提出目標(biāo)，激勵學(xué)生，看哪個小組配合的好，觀察的現(xiàn)象多，最先得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，請領(lǐng)先的小組匯報(bào)活動的過程、活動的發(fā)現(xiàn)以及結(jié)果。教師還可以激勵其他小組說出自己的不同發(fā)現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的競爭的環(huán)境。競爭是激勵每一個體和每一群體自立自強(qiáng)、不斷向上的最有效的方式，其誘發(fā)的動力能源是取之不竭、用之不盡的。可是競爭也是一柄雙刃劍，往往成就了一小部分精英，卻摧毀了大多數(shù)學(xué)生的美好夢想。過度的競爭環(huán)境不僅沒有促進(jìn)作用，反而使個體產(chǎn)生過度的焦慮和緊張，特別是那些過去成績一般或不好、在競爭的方式下很難取得成功的學(xué)生，逐漸形成了扭曲的人格。
教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為強(qiáng)烈的競爭的氛圍，迎合學(xué)生希望在競爭中獲取成功的需要。要想在競爭中獲得成功，學(xué)生必須積極思維，不斷探索新思路、新方法；必須主動與組員合作，探討思路與方法的科學(xué)性、實(shí)用性。在競爭與合作雙重作用的驅(qū)使下，學(xué)生主動地去動眼看、動腦想、動手算、動口說，主動地去實(shí)踐、去創(chuàng)新，主動地去競爭、去合作，在高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，合理地解決了“齊步走”與“異步走”之間的矛盾。如果教師在教學(xué)過程中，只安排了合作學(xué)習(xí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性來說顯得不足，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)要尊重事實(shí)、觀察細(xì)致、表達(dá)個性想法。在此過程中，也使小組成員意識到：成績的取得是靠大家合作的結(jié)果，每個人的努力都關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成功與失敗。競爭勢必涉及到評價，評價時應(yīng)該注意評價主體的多元化；既要有教師的評價，又要有學(xué)生的自評和小組之間的互評等，教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮其重要作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴、指導(dǎo)者、支持者、幫助者、引領(lǐng)者、激勵者，同時又是教學(xué)的調(diào)控者。學(xué)生參與評價，可以反思自己的學(xué)習(xí)狀況，評價方法可以靈活多樣，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)。
�。� 除課上組織的小組合作學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生課外自由結(jié)合，學(xué)習(xí)合作，互相切磋，合作交流，彼此促進(jìn)
4.1 爭論解難。一個人學(xué)習(xí)，難點(diǎn)疑點(diǎn)一時不容易弄懂，往往難于打開思路。如果幾個同學(xué)在一起，互相爭論，各抒己見，就會容易求得滿意的解答。前蘇聯(lián)的革命家加里寧曾告誡青年：當(dāng)你們獨(dú)自閱覽時，你們只了解到一面，即便了解了三面，還沒有了解到第四面。當(dāng)你終于把四面都了解了，哪知道這東西不是一個平面體，而是一個正方體，總共有六面。所以同旁人一起討論，便能把思想磨礪深刻，使它豐富起來。
4.2 教學(xué)相長。如果幾個人一起，一個人像老師一樣講課，講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他同學(xué)邊檢查邊補(bǔ)充，這樣就能有效全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育家阿希姆·福爾斯丁曾經(jīng)說過：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個月就會逃出記憶，如果把它教給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不會被奪走。”
4.3 使學(xué)習(xí)趣味化。幾個同學(xué)在一起，可以想一些辦法，使學(xué)習(xí)變得輕松些、有趣一點(diǎn)兒，減輕學(xué)習(xí)給我們帶來的心理負(fù)荷，比如開討論會、進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲、舉行學(xué)習(xí)比賽等，不但非常有趣，而且可以加深我們對知識的理解和掌握。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個重要途徑，是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流。有效開展合作學(xué)習(xí)必將給科學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
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