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高影響力教師的特點(diǎn)和教學(xué)方法探析論文
論文摘要：許多高校提倡通過聽課、講座等形式向優(yōu)秀教師和老教師學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐觀察結(jié)果，總結(jié)出對學(xué)生影響力較高的教師的類型和特點(diǎn)，陳述了他(她)們在教學(xué)實(shí)踐中有效施加正面影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的工作方法。
論文關(guān)鍵詞：影響力 課堂規(guī)則 教學(xué)平臺
大學(xué)校園的住校生，在校期間(除寒暑假外)，主要與教師和同學(xué)接觸，與其他成人接觸很少。其中，平均每天和教師在一起的時間5h以上，約4h與同伴進(jìn)行各種活動。他們接受信息的主要渠道來自教師的影響、傳授，同伴的交流、模仿。其中，教師對他們的直接教學(xué)，學(xué)習(xí)行為的期待、監(jiān)督和表揚(yáng)的程度，生活的指導(dǎo)層次等，決定了他(她)們大學(xué)的成長節(jié)奏與最終收獲。
一、高影響力教師的特點(diǎn)
教師對學(xué)生的影響毋庸置疑，但有一些教師對學(xué)生比其他教師更具影響力。在學(xué)生的心目中，他們學(xué)識淵博、德高望重、為人師表，對學(xué)生人生的某段時期甚至終生產(chǎn)生了很大的影響。我們觀察了一批這樣的優(yōu)秀教師，并通過對比得出，他們普遍具有以下特點(diǎn):(1)學(xué)識淵博，掌握著學(xué)生所希望得到的東西;(2)在特殊的領(lǐng)域有特長;(3)德高望重，有地位和權(quán)力(一般社會意義的);這三點(diǎn)比較明顯。另外還有:(4)善于通過教學(xué)技巧和個人的參與激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情;(5)對所教課程，能交流實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，能解釋知識的來源;(6)能用特殊的形式解釋內(nèi)容;(7)平易近人，容易交談，善于傾聽但不過分親密;(8)給學(xué)生自信心等等。總之，關(guān)鍵的特點(diǎn)是:(1)教師本身的知識水平、地位和行為藝術(shù);(2)教師對學(xué)生、教學(xué)和課程的態(tài)度;(3)教師展現(xiàn)出的熱情和獻(xiàn)身精神—教師自身首先認(rèn)為所教的東西是值得費(fèi)時和努力的，是對個人有報酬、對社會有價值的，他以自己的學(xué)習(xí)熱情感染了學(xué)生，以自己的生活狀態(tài)引起了學(xué)生對專業(yè)技能的聯(lián)想和羨慕。
二、高影響力教師的教學(xué)方法
教師自身的素質(zhì)與特點(diǎn)、所作所為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師在教學(xué)中采用什么方法和藝術(shù)提高自身影響力?!我們根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，觀察總結(jié)了高影響力教師在教學(xué)工作中提高正面影響的有效方法。所謂有效，主要參考聽課學(xué)生的課程考試成績、實(shí)驗(yàn)動手技能、組織交往能力、教師和同伴的評價等指標(biāo)。這些指標(biāo)中有些指標(biāo)是無法定量考察的，僅作為參考。
目前，高校教學(xué)主要采取面對面的教學(xué)形式，包括課堂講授、課后答疑、課程設(shè)計指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。這些教學(xué)形式有下面的特點(diǎn):
(1)多維性—學(xué)生數(shù)目多，每個人的目標(biāo)不同，對現(xiàn)場資源的利用程度不同，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)展方向的不確定性，需要老師的引導(dǎo);
(2)同時性—許多事件同一時間發(fā)生，教師需考慮主次;
(3)歷史性—同一教師會在連續(xù)一段時期和學(xué)生常常相見，老師和同學(xué)共同經(jīng)歷了某些慣例和規(guī)則，決定了這門課程的學(xué)習(xí)氛圍。
高影響力教師成功的教學(xué)組織和管理，沒有建立某種嚴(yán)厲規(guī)章，而是建立了合理有效的教學(xué)秩序和“師一生”反饋系統(tǒng)。
1.根據(jù)課程特點(diǎn)事先準(zhǔn)備管理計劃
在一位老師和學(xué)生接觸的前五、六個學(xué)時內(nèi)，他(她)的教學(xué)吸引力、計劃組織方式、對課堂紀(jì)律的控制就已經(jīng)形成了這門課的課堂常規(guī)。不同的課程需要不同的課堂規(guī)則。有的課程需要競爭性的，甚至緊張的氣氛，譬如四級英語或其他必須熟練掌握的基礎(chǔ)課程;有的課程需要積極的、活躍的甚至松弛的環(huán)境，譬如適合討論的專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。教師在與學(xué)生見面伊始，讓學(xué)生了解在這門課程學(xué)習(xí)中將要遵循的規(guī)則或程序，清楚知道教師的期待，能預(yù)測不同努力程度的不同結(jié)果。隨著時間的推移，教師不斷修訂、示范這些原則，在學(xué)生心中老師將會成為一個公正可靠的信息來源地和一個值得信任的人，為課程開展鋪好路。
2.建立高效率的教學(xué)平臺
教學(xué)平臺是由包括人、時間、教學(xué)設(shè)施和知識內(nèi)容等形成的一個總的體系。大學(xué)生無需過分強(qiáng)調(diào)課堂禮貌與紀(jì)律，個體的特點(diǎn)和差異;需要的是建立一個整體有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排適合學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乃俣�，適當(dāng)?shù)闹R外延，激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師主動講授時既要保證不被打斷，又要提供變化，避免單調(diào)，通過眼睛接觸、語言暗示、提問回答等教學(xué)藝術(shù)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力分散和混亂的跡象，進(jìn)行不同類型的學(xué)習(xí)活動，難導(dǎo)轉(zhuǎn)換，講適當(dāng)長度的內(nèi)容;教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己完成部分課堂學(xué)習(xí)，這個過程包括分配任務(wù)，學(xué)生完成任房和結(jié)論討論。有的議題教師需要給出確定的結(jié)論，最好在本節(jié)課給出，因?yàn)槲覀冋{(diào)查了40名學(xué)生，31名傾向于當(dāng)堂得知教師關(guān)于所討論內(nèi)容的看法，印象才比較探刻。
3.順利化解教學(xué)過程中的異常情況
老師為完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)安排教學(xué)，學(xué)生也期待著被安排，正常情況是合作的。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)中斷行為較少發(fā)生，若發(fā)’.仁，教師應(yīng)以負(fù)責(zé)的、符合常規(guī)的和果斷的態(tài)度處遇;實(shí)際上老師在課堂上遇到的典型不合作行為是遲慢、中斷、不注意聽、談話、不完成作業(yè)、輕型肢體動作、無視指導(dǎo)。有時異常行為僅限于某一個學(xué)生，有時發(fā)生更廣泛。這時，老師的任務(wù)是迅速制止它，防止其擴(kuò)散，回到正常軌道，盡可能減少課堂損失—程度輕的采用非語言信號的干預(yù)，如直接的眼光接觸、皺眉、手勢或突然的停頓等;再者是語言提示，正面的、堅定的語氣，不辱罵威脅，尊重他們的權(quán)利，但提醒其必須承擔(dān)的責(zé)任;重者要運(yùn)用特權(quán)，在保證一個積極的、解決問題的態(tài)度上，給與適度懲罰。無論哪個層次的處理手段，都應(yīng)建立在一個公平合理的規(guī)則上，對每個人要求一致，解決問題而不僅僅是企圖迅速消滅問題，尊重學(xué)生，直截了當(dāng)而不武斷，堅定而不強(qiáng)迫。這樣才能建立威信，迅速恢復(fù)正常課堂秩序。
4.對學(xué)生行為恰當(dāng)?shù)钠诖凸幕貓?/p>
從學(xué)生工作實(shí)踐中調(diào)查發(fā)現(xiàn):某些學(xué)生，老師對其期望高，他們學(xué)得也好，老師期望低的，他們也確實(shí)學(xué)習(xí)成績低。某些情況下，學(xué)生的分?jǐn)?shù)隨著老師對他們期待的變化而變化�？梢�，老師個體對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。
老師的期待不僅影響了學(xué)生的行為，而且影響了同伴對他的看法。
如果老師認(rèn)定這個班的同學(xué)基礎(chǔ)不好或?qū)W風(fēng)不好，另一個班要好一些，并把這個信息傳遞給了他們，這樣，最后的學(xué)習(xí)成績是好的班級得到了增強(qiáng)，差的班級成績更加落后。所以，老師對學(xué)生的行為給與恰當(dāng)?shù)脑u價和期望是很重要的。教學(xué)中，對某一個體(或一群體)學(xué)生進(jìn)行觀察，初步評價后，觀測其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)和再指導(dǎo)他們的行為，不斷調(diào)節(jié)，最終形成一種切合實(shí)際，激發(fā)他自信的適度期待，維持良性的學(xué)習(xí)生活空間。
適度的期待給學(xué)生基本的信心，公正的回報或懲罰可以有效地保證學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)�；貓蟊仨氝m合班級和學(xué)校文化、教學(xué)目的和學(xué)生類型，我們將其分為競爭性的和合作性的。競爭性回報:當(dāng)某一學(xué)生得到后，其他同學(xué)得到的機(jī)會就減少了，適合高水平的、有榜樣作用的學(xué)生，如班干部、入黨名額、獎學(xué)金等;合作性回報指某個學(xué)生得到后不影響其他同學(xué)得到的可能性，如老師的微笑、表揚(yáng)、當(dāng)眾肯定、免試等。合作性這類回報并不是沒有原則的，同競爭性回報一樣，也應(yīng)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，更不是這類回報的價值小于前者，如果用的恰當(dāng)，產(chǎn)生的效果不可估量，尤其對低水平學(xué)生更有效。老師一個鼓勵的微笑，可能是照耀一個學(xué)生一生的燦爛陽光。
總之，安排管理教學(xué)，對學(xué)生產(chǎn)生盡量大的正面效果，開展素質(zhì)教育，教師至少需要做好前述四個方面的工作:事先的規(guī)劃、現(xiàn)場教學(xué)舞臺組織、順利化解異常情況以及對學(xué)生行為良性的態(tài)度。
三、結(jié)束語
教師對他們所教學(xué)生往往有很明顯的影響，但某些老師比其他老師的影響會更大。目前，這些教師主要集中于老教師隊(duì)伍，還有一少部分中青年教師。他們身上或多或少具有本文提到的這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中向他們學(xué)習(xí)，實(shí)踐了前述的教學(xué)方法，取得了良好的效果，羅列出來供大家參考。事實(shí)上，這些教師就工作在我們身邊，他們激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，灌輸學(xué)生以信心，使學(xué)校生活充滿樂趣和魅力，是學(xué)生心中的楷模。
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