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新課程理念下合作學(xué)習(xí)的探討論文
【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)是將班內(nèi)學(xué)生按成績(jī)、興趣、能力、性別與性格等各方面的差異，編成異質(zhì)小組，系統(tǒng)利用教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性、合作性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)注重把個(gè)體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。由于合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，目前課堂教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題和困難有待探討和解決。
【關(guān)鍵詞】新課程 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
一、目前課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.合作學(xué)習(xí)流于形式，走過(guò)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，我們常常看到學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，教師沒(méi)有直接講，而是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。老師的指令一下達(dá)，教室頓時(shí)熱鬧非凡，可還沒(méi)等學(xué)生討論出結(jié)果，甚至有的學(xué)生還沒(méi)坐穩(wěn)。教師就宣告討論結(jié)束。久而久之，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式也就不那么認(rèn)真了。
2.對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，學(xué)生單一發(fā)言代替合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)際教學(xué)中我們看到學(xué)生互動(dòng)的多，互助的少；盲目討論的多，合作交流的少；表現(xiàn)自私的多，友好分享的少。學(xué)生的參與程度不均衡。有的教師在宣布小組合作學(xué)習(xí)之后，就以為自己沒(méi)事了，既不到學(xué)生中巡視，也沒(méi)有個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位熱熱鬧鬧，看似討論，可仔細(xì)觀察，只是一兩名學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生搶先發(fā)言，說(shuō)出了自己的想法，而其他學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生根本就沒(méi)發(fā)言，他們失去了一次次獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
3.討論的問(wèn)題淺顯，失去合作的價(jià)值。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的把握上存在一些問(wèn)題，有的問(wèn)題提的過(guò)于淺顯，有的問(wèn)題提的不夠恰當(dāng)。老師讓學(xué)生分組討論。學(xué)生在一起說(shuō)笑了一陣，老師宣布“時(shí)間到”嘈雜聲立刻停止�？蓪W(xué)生還是不知道回答什么。試想一年級(jí)的學(xué)生喜歡什么游戲是憑他的興趣，沒(méi)有必要去討論，老師提出如此問(wèn)題讓學(xué)生討論合作，只能使合作流于形式。
4.多于討論，缺乏整合。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多項(xiàng)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中每個(gè)人都要有各自的角色作用，而且，要在個(gè)人獨(dú)立思考、發(fā)表意見(jiàn)后，進(jìn)行小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題的梳理、歸納、整合。從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的�？涩F(xiàn)在的課堂上，我們很少看到小組討論時(shí)注意歸納總結(jié)，多數(shù)學(xué)生合作后發(fā)言的內(nèi)容仍然是討論時(shí)的想法。這樣的合作沒(méi)有達(dá)到一定的高度�？梢�(jiàn)，只討論，不合作、梳理，學(xué)生沒(méi)有新收獲或認(rèn)識(shí)上的提高，也沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
二、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中要注意的問(wèn)題
小組合作學(xué)習(xí)的意義在于打破課堂上學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)之間的隔閡，給予他們合作、交流的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，我們力求解決以上問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施中做了如下的探討。
1.兼顧全體學(xué)生，均衡搭配小組。小組的組建是合作學(xué)習(xí)賴以展開(kāi)的前提，要使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。教師必須在組建小組時(shí)注意人員的搭配。即：將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，每組4-6人，分別由學(xué)習(xí)程度上、中、下三個(gè)層次的學(xué)生組成，當(dāng)然，在編組時(shí)，也可以視環(huán)境、內(nèi)容、情況的不同而進(jìn)行隨機(jī)分組。總之，合理的配置，均衡的水平，不僅可以增強(qiáng)小組取勝的信心，也是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的保證。 2.教師要為合作學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，不要急著讓學(xué)生回答，應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考和合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)交流。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其它因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力�！闭n堂上把一切時(shí)間留給學(xué)生，能使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行互相切磋、共同提高。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到彰顯，學(xué)生的求知欲望才能產(chǎn)生。合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才能保證。
3.合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)要想取得成功，必須有一個(gè)明確的、共同的小組目標(biāo)，讓這個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)小組成員不懈的努力。并且要求小組的每個(gè)成員都要有新的進(jìn)步。如：一位教師在上《峨眉道上》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解鋪路人的思想境界和文章作者的思想感情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的段落，學(xué)后，以小組為單位合作交流，也可以分角色表演。只見(jiàn)學(xué)生的興致非常濃厚，有扮演鋪路人的、有扮演記者的、有扮演過(guò)路人的、有扮演作者的，他們互相鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，演得很逼真。學(xué)生在合作的過(guò)程中，共同完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.堅(jiān)持面向全體，注意發(fā)揮每個(gè)成員的作用。在合作學(xué)習(xí)中，每一小組的學(xué)生不僅自己要學(xué)會(huì)課堂上老師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助小組的其他成員。在評(píng)價(jià)小組合作是否成功時(shí)，教師不僅要看其是否達(dá)到了一定的小組目標(biāo)，更要看小組中每個(gè)人是否都有新的收獲和進(jìn)步，這就會(huì)使小組中的每個(gè)成員都盡心盡力，不當(dāng)旁觀者，使小組中的每個(gè)角色都能發(fā)揮其自身的作用。這樣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了教師關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中不僅發(fā)揮了自己的作用，也看到了小組成員共同努力的結(jié)果，體驗(yàn)了合作成功的喜悅。
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