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理解和尊重是溝通學(xué)困生心靈的橋梁論文
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，但又是最難做好的工作。不論是科任老師還是班主任，都容易偏愛(ài)成績(jī)好的、乖得、聽(tīng)話的學(xué)生；不喜歡成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。這種心理，也許符合一般人的喜善厭惡的心理規(guī)律，但作為教育工作者，是塑造人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的歷史重?fù)?dān)，則必須面向全體學(xué)生，努力研究學(xué)困生的心理規(guī)律，逐步探索出一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)方法。
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，原因十分復(fù)雜，有的是受到壞風(fēng)氣的影響，有的是因?yàn)榧彝ラL(zhǎng)期的過(guò)分溺愛(ài)所致，有的是生活在矛盾處理不當(dāng)，也有的是因?yàn)槟硞�(gè)階段家庭或?qū)W校的教育不當(dāng)而形成的。不管是哪種原因，一旦變成學(xué)困生，往往容易受到冷漠與歧視。而當(dāng)他們的自尊心受到嚴(yán)重挫傷后，則會(huì)向兩極發(fā)展。一種是產(chǎn)生自卑心理，從而喪失克服困難、爭(zhēng)取進(jìn)步的勇氣和信心；另一種是產(chǎn)生自負(fù)抗拒心理，反而要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己，但又常常朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，有的甚至走上犯罪道路。
由此看來(lái)，如何進(jìn)行心靈溝通，是我們班主任做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要一環(huán)。按照我的理解，這橋梁應(yīng)該是“理解”和“尊重”。
首先，從學(xué)困生的心理特點(diǎn)來(lái)看，由于他們?cè)诩w中長(zhǎng)期處于后進(jìn)的、不被重視的的地位，因而對(duì)別人給予自己的評(píng)價(jià)極為敏感。在許多情況下，哪怕是老師只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)都可能使他們激動(dòng)不已，成為他們進(jìn)取向上的動(dòng)力。尤其在一個(gè)新的班集體里。如果受到老師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)與真誠(chéng)信任，他們會(huì)得到精神上的滿足，并由此產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。
其次，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要經(jīng)常找他們能談心，向他們講清道理，提出要求。這一教育能否被他們接受，需要依靠情感的滲透與催化。當(dāng)他們親近、信賴班主任時(shí)，他們就會(huì)把老師的要求和教育認(rèn)為是出于好意的勸導(dǎo)而愿意接受，反之，如果班主任做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是建立在對(duì)他們的理解與尊重的基礎(chǔ)上，而是采用簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)與批評(píng)，不但師生心靈無(wú)法溝通，也收不到應(yīng)有的教育效果。
近幾年來(lái)，我們致力于研究各種環(huán)境下不同類型的學(xué)困生的不同教育方法，努力探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律。如何對(duì)待學(xué)困生進(jìn)步過(guò)程中的一些缺點(diǎn)，如何對(duì)待存有“自暴自棄”心理的學(xué)生等。下面分三個(gè)方面談：
1.以“誠(chéng)”相待，尊重學(xué)困生的自尊心。
九九屆有位叫謝傳偉的同學(xué)，初二時(shí)因同不良分子交往受過(guò)學(xué)校的處分，留級(jí)后便進(jìn)了我剛接手班主任工作的那個(gè)班。經(jīng)多次觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)不但自己不聽(tīng)課，而且故意搗亂，不是取笑這個(gè)，就是欺負(fù)那個(gè)。這節(jié)課正好上化學(xué)，剛上課沒(méi)幾分鐘，他又搗亂了。一怒之下，我便把他的座位從后面跳到第一排，成了眾目睽睽之下的受管分子，可這節(jié)課，他根本沒(méi)聽(tīng)課。下課鈴一響，他便鞋底抹油——溜了。他的這一舉動(dòng)促使我冷靜地思考，意識(shí)到自己的這種處理太沖動(dòng)了，直接挫傷了他的自尊心，對(duì)今后的教育不利。于是，我打電話給他家里，本想同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，沒(méi)想到接電話的正是他本人，我先向他表示歉意，檢討了課堂上不妥的處理方法，然后請(qǐng)他回學(xué)校。我的誠(chéng)意打動(dòng)了他，他答應(yīng)立即回校。于是，趁熱打鐵，我同他談心，和他一起分析他的思想和行動(dòng)，并語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)，人應(yīng)該朝前看……過(guò)去的事讓他成為一種深刻的教訓(xùn)，只要你勇敢地和自己的過(guò)去告別，老師和同學(xué)會(huì)用新的眼光看待你。一席話，觸動(dòng)了他的內(nèi)心，他聽(tīng)著，眼里含著淚花。而后，我征求他的意見(jiàn)重新為他安排了座位，讓班干部熱情地幫助他，并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)助教育。通過(guò)各方面的幫助和他自己的努力，他轉(zhuǎn)變了。學(xué)習(xí)認(rèn)真了，自控能力增強(qiáng)了，各科成績(jī)也有明顯的提高。
2.善于“理解”，逐步消除學(xué)困生的自卑心理。
理解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是班主任工作的基本原則。尤其是對(duì)待學(xué)困生。盡管他們的某些方面存在著不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：學(xué)生都是涉世未深的孩子，加之青少年自控能力薄弱，感情起伏大，缺點(diǎn)毛病偶而抬頭也是難免的。這時(shí)候，班主任工作要特別耐心，不能吹毛求疵，應(yīng)善于理解他們，給他們以信任，以鼓勵(lì)，以勇氣，逐步消除他們的自卑心理。
3.挖掘閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)困生自信心。
每個(gè)學(xué)困生，都有各自的可取之處，有他的閃光點(diǎn)。如：體育見(jiàn)長(zhǎng)，勞動(dòng)肯干，為人勤快，樂(lè)于助人等。班主任要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)于他們哪怕是很微小的進(jìn)步和成功，都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們得到愉快的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感。一方面的成功，可以遷移到其他方面，由量變會(huì)引起質(zhì)變，同時(shí)，挖掘閃光點(diǎn)，使學(xué)困生能正確的認(rèn)識(shí)自己，有利于扶持他們的自信心。
上學(xué)期，我召開(kāi)了一次“尋找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。做法是：請(qǐng)幾位學(xué)困生分別上講臺(tái)，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同學(xué)們?cè)賻退麄儗ふ议W光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。會(huì)議開(kāi)始還挺順利，效果也較好�？墒前嗌嫌幸晃唤袕埲A的同學(xué)，上講臺(tái)后就說(shuō)：“我沒(méi)優(yōu)點(diǎn)�！币�?yàn)殚L(zhǎng)期處于后進(jìn)的地位，他失去了自信，不能正確認(rèn)識(shí)自己。于是，我便組織發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)。有的同學(xué)說(shuō)他很聰明，只要認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)就做得又快又準(zhǔn)確；有的同學(xué)夸他樂(lè)于助人；有的同學(xué)還反映他熱愛(ài)集體，樂(lè)于為集體做好事……，這樣，你一言我一語(yǔ)幫助他挖掘閃光點(diǎn)，使張華同學(xué)樹(shù)立起努力進(jìn)步的信心。同時(shí)，全班同學(xué)也受到一次正確認(rèn)識(shí)自己的教育。
教育學(xué)困生，沒(méi)有現(xiàn)成的靈丹妙藥。全靠班主任正確的教育思想與靈活的教育藝術(shù)，只要我們肯動(dòng)腦筋多花工夫，并持之以恒，學(xué)困生也能立業(yè)成才。
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