亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

當學生舉起小手,讓我們笑靨如佛論文

時間:2023-05-03 08:21:51 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

當學生舉起小手,讓我們笑靨如佛論文

  新課程倡導“自主、合作、交流”的學習模式,倡導課堂教學中師生平等的對話與交流。我們可以這樣理解:“交”即交換,是師生間信息的相互傳遞。而“流”則意味著師生間的信息傳遞、接收應該是一個生動的、富于變化的過程。作為教師,我們應該把握好這種交流。課堂上,當學生舉起自己的小手或回答問題,或表達自己的感悟、見解的時候,作為一位教師,我們應該用愛心、用智慧拈花微笑,笑靨如佛。

當學生舉起小手,讓我們笑靨如佛論文

  1.營造和諧課堂,讓學生敢于舉手

  課堂上,要營造一個和諧的氛圍,營造一個看似無痕的教育境界,學生才會在輕松愉悅中完成與教師、同伴、課本的對話與交流,完成知識的吸納與建構(gòu),完成情感的觸動與升華。首先,我們要尊重學生。對于學生,不能用簡單的好與壞去圈定,不能用簡單的對與錯去評價,我們要用包容的心態(tài)去啟發(fā)、去引領(lǐng)。我們可以這樣問學生:“這個問題,你是怎樣想的呢?”“你認為這對我們的生活有什么啟示呢?”“你的想法與眾不同,值得我們共同進一步探討!薄绻愃啤跋胝f什么就說什么吧”這樣的話成為我們的課堂教學常用語,學生的思想世界就會充滿想象,當你親切的拋出問題的時候,學生總能給你意外的驚喜。其次,要善于設(shè)計問題,善于捕捉課堂有利教育時機。設(shè)計問題要準確把握教材,依據(jù)學生實際。而在課堂上,當我們拋出問題的時候,還要隨時調(diào)整。依據(jù)當時的氛圍,適當降低或調(diào)高難度,問題也可適當?shù)脑鰷p,這樣才會讓學生思維的興奮點始終在交流的問題上,他們這才會有興趣去表達。

  2.當學生舉起小手,讓我們多些從容

  無論什么樣的班級,總有這樣的學生:你剛說完問題,他的小手便高高地舉了起來,老師這時不應該立即指名某一學生回答,而應該用3—10秒的時間迅速掃視一下舉手的學生,與他們進行一次短暫的瞬間交流,目光應該充滿欣賞,滿含笑意。必要時,還可以加上這樣的話語:“你們反應真快!”“真不錯,已有這么多同學找到了答案”,“悟性真高!怎么說才會更好呢?”……其實,那些舉起的小手,未必都能流利、準確地回答問題或表達出自己的見解。有相當一部分學生只是聽到問題后,腦子里靈光一閃,便自豪地舉起了小手。至于怎么說,他們也許還沒有梳理好自己的思緒,還沒有組織好自己的語言。延時3一10秒,多一點從容,給他們—個穩(wěn)定情緒、組織語言的機會,學生的表現(xiàn)會更精彩。即使舉手的學生都能流利地表達,延時也是必要的,因為這樣能給那些不舉手的學生—個相對寬松些的思考時間,再上教師目光,或語言上的激勵,平放的小手也許會高高地舉起。讓每個學生,至少是大部分學生都有了思考,有了自己的答案,再讓學生表達出來,學生才不至于盲從,才會有各抒其見的爭鳴。

  3.當學生舉起小手,讓我們多些愛心

  學生稚嫩的童心,需要我們細心地呵護,稍不留意就會傷害他們。常有這樣的細節(jié)被忽視:學生的小手舉起又遺憾地放下,因為不是每個學生都有機會的,課堂上一個問題不可能讓所有的學生都回答一遍。當學生發(fā)言時,作為教師,要認真聆聽,還要暗示其他學生也要認真聆聽。教師的目光,不但要注視著發(fā)言的學生,還要忙里偷閑或用余光掃視一下其他學生,兼顧一下他們。學生的眼神、表情、動作等能說明他們的思維狀態(tài),教師的掃視能讓他們感覺自己沒被冷落,同時,教師也可趁此機會搜尋下一位發(fā)言的人選。當一位學生發(fā)言完畢,教師在評價學生的發(fā)言的同時,也應不失時機地問其他學生:“你們怎樣認為呢?”“還有其他看法嗎?”“哦,這么多同學贊同你的看法!”“還有誰想補充嗎?”……常常有自己的答案或觀點被另一位學生“英雄所見略同”地搶先回答了的情況,于是只好放下舉起的小手,目光中或是英雄所見略同的欣喜,或是錯失良機的遺憾。對此,教師應敏銳地察覺到,及時給予肯定,至少也要用目光告訴學生:我知道了,你也一樣棒!

  常常有高高舉起小手,站起來卻結(jié)結(jié)巴巴答不出的學生,教師應耐心地啟發(fā),引導,捕捉只言片語,進入他的思維頻道,幫助他完成自己的回答,或充當一次他思維的翻譯,因為大人也有“只可意會,不可言傳”的時候。

  當學生舉起小手,讓我們心底的愛從我們的眼神、嘴角、指尖甚至氣息,傳達到每一位學生。愛心能到達的地方,常常會有奇跡發(fā)生。

  4.當學生舉些小手,讓我們多些智慧

  課堂上的問題,包羅萬象,難度不一,面對學生舉起的小手,作為教師,應該有這樣的教育智慧:哪些學生會有精彩的表述,哪些學生會有困難,哪些學生只是一時沖動……作為教師,我們應把不同的問題拋向不同層次的學生,并且讓他們的思維都“跳一跳能摘到桃子”讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

  由于來自不同的家庭,學生所涉獵的知識面也是不一樣的。一個來自菜農(nóng)家庭的孩子,肯定會對市場上的蔬菜了如指掌;爸爸精通計算機的學生,談起計算機大多會滔滔不絕……學生都有自己知識上的“那一盆土”。課堂上包羅萬象的問題,教師應把它們作為一粒種子,只有準確地拋向?qū)W生的那一盆土中,才能使之生根、發(fā)芽,開出美麗的花。

  相信很多人知道這樣的一個教育佳話:一位學生并不會回答問題,但為了面子,也濫竽充數(shù),教師發(fā)現(xiàn)后并沒有訓斥,而是與之約定:會回答問題時,舉起左手,教師給他機會;不會時,舉起右手。這是多么讓人心折的教育智慧!后來這個學生舉左手的次數(shù)果然越來越多了。這是—個多么好的教育范例!

  當學生舉起小手,讓我們用愛心、用智慧與學生進行真誠的交流。讓學生的每一次舉手都變成一次溫馨的值得回味的經(jīng)歷,讓我們用如佛的微笑,激勵、引領(lǐng)學生走進文化的殿堂,走向遙遠的過去和未來。

【當學生舉起小手,讓我們笑靨如佛論文】相關(guān)文章:

笑靨如陽桂暖作文04-30

母愛如佛寫人作文05-02

笑靨作文04-27

佛系青年議論文11-13

佛場(佛場-佛塲)04-29

笑靨如花作文08-06

笑靨依舊的立冬04-28

良心如枕-師德論文04-30

佛歷(佛曆)04-29

【精】笑靨如花作文08-18