影響園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的因素分析論文
【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是深化工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。但園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在一些不確定性，影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。本文對(duì)影響園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的因素進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。
【關(guān)鍵詞】中職園林頂崗實(shí)習(xí)影響
園林專業(yè)學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的單位頂崗實(shí)習(xí)，可在真實(shí)的工作環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作技能，接受企業(yè)文化熏陶，解決實(shí)際工作中遇到的困難，為就業(yè)和工作積累經(jīng)驗(yàn)。
一、影響頂崗實(shí)習(xí)的因素分析
1．實(shí)習(xí)崗位分散，專業(yè)對(duì)口度不高
目前，受諸多因素的制約，學(xué)校安排學(xué)生到校外不同單位實(shí)習(xí)，單位比較分散，專業(yè)對(duì)口程度低，實(shí)習(xí)指導(dǎo)和過(guò)程管理難度大，容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。
�。�1）中小企業(yè)容納實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，學(xué)生則被分散在不同的實(shí)習(xí)企業(yè)，聯(lián)系和管理學(xué)生諸多不便，而規(guī)模大的企業(yè)考慮到安全生產(chǎn)、運(yùn)行和追求利潤(rùn)最大化，也不愿接受大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
�。�2）部分專業(yè)對(duì)口，但技術(shù)性較強(qiáng)的企業(yè)，會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)設(shè)置壁壘性因素，不愿意接收實(shí)習(xí)生。
（3）部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中從事工勤人員的工作，有時(shí)提前或中途離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，使頂崗實(shí)習(xí)失去了意義。
2．學(xué)生觀念淡薄，適應(yīng)能力較差
學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)在認(rèn)識(shí)上存在明顯偏差，片面認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)就是找工作、生產(chǎn)勞動(dòng)和補(bǔ)充企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，認(rèn)為實(shí)習(xí)結(jié)束后不一定留在本單位工作。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在：
�。�1）吃苦能力差。如果實(shí)習(xí)單位要求太嚴(yán)，部分學(xué)生可能達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。
�。�2）適應(yīng)環(huán)境慢。學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)在生產(chǎn)旺季的緊張環(huán)境。
�。�3）情緒化嚴(yán)重。實(shí)習(xí)單位與學(xué)校較大的環(huán)境變化會(huì)引起學(xué)生心理的不適應(yīng)。學(xué)生對(duì)整天進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無(wú)味，最終厭倦和抵制情緒油然而生。
�。�4）角色轉(zhuǎn)換慢。從學(xué)校到生產(chǎn)管理一線，有的學(xué)生沒(méi)有盡快轉(zhuǎn)變身份去適應(yīng)公司的要求和安排，經(jīng)常違反實(shí)習(xí)單位制度或紀(jì)律。
�。�5）期望值過(guò)高。有的'學(xué)生不愿從事生產(chǎn)一線工作等。
3．師資力量不足，指導(dǎo)力度不夠
主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（1）“雙師型”專業(yè)教師少，學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，專業(yè)教師無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。
對(duì)于距離較遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)學(xué)生，只能進(jìn)行“遙控”指導(dǎo)。
�。�2）生產(chǎn)一線教師缺乏，缺少多導(dǎo)師制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”指導(dǎo)，通常情況下一個(gè)老師要對(duì)幾十名學(xué)生指導(dǎo)，實(shí)際參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)不夠。
�。�3）校內(nèi)、外指導(dǎo)教師職責(zé)不明確，缺少溝通交流，在頂崗實(shí)習(xí)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。校外兼職老師不了解實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，校內(nèi)指導(dǎo)老師缺乏與實(shí)習(xí)單位、校外兼職教師及學(xué)生的交流和良性互動(dòng)，不能及時(shí)掌握實(shí)習(xí)單位的需求及學(xué)生表現(xiàn)情況。
4．校企責(zé)權(quán)不明，協(xié)調(diào)合作機(jī)制不健全
校企雙方的責(zé)權(quán)缺乏交流協(xié)調(diào)，給頂崗實(shí)習(xí)管理帶來(lái)諸多不便。
�。�1）部分企業(yè)對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)或配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性不高，設(shè)置明顯壁壘。
�。�2）實(shí)習(xí)單位不與學(xué)生簽訂相關(guān)協(xié)議和合同，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的合法權(quán)益無(wú)法得到保障。
�。�3）中小型園林公司多數(shù)處于成長(zhǎng)初期，不愿接收實(shí)習(xí)生或支付實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬，而把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張的手段。提供的實(shí)習(xí)崗位多以單項(xiàng)育苗或栽培技能為主，不能滿足學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的需要，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)落后，甚至還提供專業(yè)不對(duì)口的崗位。
（4）在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)員工同工不同酬，直接影響了學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性。
二、改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的思考與對(duì)策
以就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的措施與對(duì)策，使學(xué)生能深入地了解園林企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是大勢(shì)所趨。
1．加大宣傳力度，做好學(xué)生思想工作
要充分利用各種渠道對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)和意義進(jìn)行宣傳，使學(xué)生端正思想、珍惜機(jī)會(huì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮作用，教育和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，從而更好地適應(yīng)企業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展。
2．加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
要進(jìn)一步加大企業(yè)合作和交流力度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)�？裳�(qǐng)園林類企業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)人員共同參與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃和優(yōu)化課程設(shè)置，結(jié)合中職園林專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)需求和學(xué)校現(xiàn)狀，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式。
3．規(guī)范組織管理，健全實(shí)習(xí)機(jī)制
頂崗實(shí)習(xí)工作要爭(zhēng)取政府和相關(guān)部門的支持，與實(shí)習(xí)單位簽訂相關(guān)協(xié)議，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)期間雙方的權(quán)利與義務(wù)。同時(shí)應(yīng)以合同的形式規(guī)定對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供必要的勞動(dòng)報(bào)酬，以增強(qiáng)學(xué)生工作的積極性。在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有2～3個(gè)崗位輪換，切實(shí)提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4．探索指導(dǎo)教師的參與度，提高教書(shū)育人的能力
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師自身還有教學(xué)任務(wù)，到各個(gè)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)、看望學(xué)生時(shí)，不能深入地指導(dǎo)學(xué)生碰到的實(shí)際問(wèn)題，這需要企業(yè)指導(dǎo)教師配合幫助指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)的指導(dǎo)教師有時(shí)是一線的高級(jí)技術(shù)人員，雖然技術(shù)很好，但很難用語(yǔ)言將自己的豐富經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并傳授指導(dǎo)給實(shí)習(xí)學(xué)生。
中職園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是改革人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)能力的必要舉措。要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用，多方共同參與，健全頂崗實(shí)習(xí)制度和實(shí)習(xí)管理過(guò)程，校企共建實(shí)習(xí)基地，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的制約因素采用多種措施解決，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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