創(chuàng)新理念下高校健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

　　摘要：在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才指導(dǎo)思想下，試圖通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將“自編操”內(nèi)容融入健美操教學(xué)，按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律將實(shí)驗(yàn)班的健美操教學(xué)分為三個(gè)單元，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同安排自編操內(nèi)容和考核內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：“自編操”融入健美操教學(xué)是必要的、可行的和有效的�！白跃幉佟比谌虢∶啦俳虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的接受能力，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展的空間,值得推廣。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；健美操；自編操

　　創(chuàng)新教育是高等學(xué)校內(nèi)在的本質(zhì)需要和實(shí)踐要求，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出高等教育的任務(wù)是“以培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)”。作為高等教育重要組成部分的體育，在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中必須發(fā)揮它特有的功能來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具體到健美操教學(xué)更應(yīng)如此�！皠�(chuàng)新是健美操的生命，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有健美操的發(fā)展。”[1]但在實(shí)際健美操教學(xué)中，卻存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)單一化，過(guò)多強(qiáng)調(diào)身體、技能發(fā)展目標(biāo)，而忽視了學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容上有研究表明：貴州大約有88.9%的高校采用《新大眾等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》， 很少有教師把培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)編”能力作為健美操教學(xué)的新增內(nèi)容。[2]教學(xué)方法長(zhǎng)期沿用講解-示范-練習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)大多以現(xiàn)存的套路作為考試內(nèi)容，且在成績(jī)?cè)u(píng)分中所占比重大，一套操學(xué)完考完就快速地忘記，種種緣由導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，選修健美操的人數(shù)有減少的趨勢(shì)。

　　一、研究對(duì)象與方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　以貴州大學(xué)2008級(jí)選修健美操的90名女學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班各45名)為研究對(duì)象，根據(jù)授課時(shí)間不同來(lái)分班，實(shí)驗(yàn)班為周一上午上課，對(duì)照班為周一下午上課，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行比較，比較的依據(jù)是學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生間差異無(wú)顯著性。（表1）

　�。ǘ�）研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法

　　根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)高校健美操課程教學(xué)改革方面的研究論文約30余篇，閱讀《體育教學(xué)論學(xué)程》、《健美操》、《學(xué)校體育學(xué)》、《全國(guó)健美操指導(dǎo)員培訓(xùn)教材》書(shū)籍，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2、問(wèn)卷調(diào)查法

　　在參閱大量文獻(xiàn)和面訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度達(dá)到0.74，效度檢驗(yàn)系數(shù)為0.68，說(shuō)明該問(wèn)卷還是可以實(shí)施具體測(cè)試，故向兩個(gè)班的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，共90份，回收問(wèn)卷90份，回收率為100％，其中有效問(wèn)卷82份，有效回收率為91.1%。

　　3、實(shí)驗(yàn)研究法

　　采取等組實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組將“自編操”內(nèi)容融入教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組上課時(shí)數(shù)、環(huán)境等條件控制相同。

　　4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

　　結(jié)合體育統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，利用excel對(duì)所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的處理。

　　二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)來(lái)源于兩點(diǎn)：

　　1、素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本特征的教育，“自編操”正是以當(dāng)前素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想而構(gòu)建和實(shí)施的。[3]

　　2、最優(yōu)教學(xué)模式

　　根據(jù)日本學(xué)者廣崗亮藏的觀(guān)點(diǎn)，最優(yōu)化的教學(xué)模式應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)習(xí)者發(fā)展水平這三個(gè)變量構(gòu)建的模式。[4]

　�。ǘ�）教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

　　1、單元一：即感知學(xué)習(xí)階段

　　課時(shí)數(shù)：5次課，共計(jì)10個(gè)學(xué)時(shí)

　　教學(xué)安排：（1）第1次課為理論課，主要講解體育鍛煉的意義、運(yùn)動(dòng)健身方法及健美操的概述；

　　（2）第2-4次課教師主要采用示范-講解傳授健美操基本動(dòng)作及基本動(dòng)作組合，學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；

　�。�3）第5次課，健美操基本動(dòng)作、步伐檢查，不作為考核內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的站隊(duì)位置、能力高低及專(zhuān)業(yè)類(lèi)別將學(xué)生分成若干小組，每小組4-5人。布置課下作業(yè)，即給出規(guī)定的步伐，要求每小組給每一個(gè)步伐編排l-3種手臂動(dòng)作。

　　2、單元二：即理解學(xué)習(xí)階段

　　課時(shí)數(shù)：10次課，共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)

　　教學(xué)安排：

　　（1）第1次課為理論課，通過(guò)開(kāi)展健美操的創(chuàng)編技巧、健美操的營(yíng)養(yǎng)與評(píng)價(jià)等講座；

　�。�2）第2-9次課，分別按照《新大眾等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》動(dòng)作組合順序進(jìn)行兩套健美操的學(xué)習(xí)。每次課在學(xué)完組合動(dòng)作后，每組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用20分鐘或課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)編，動(dòng)作不變；

　�。�3）第10次課即考核，每組學(xué)生可以任選一套編排好的等級(jí)操進(jìn)行測(cè)試。

　　3、單元三：即創(chuàng)造學(xué)習(xí)階段

　　課時(shí)數(shù)：3次課，共計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)

　　教學(xué)安排：

　�。�1）第1-2次課，雖然課時(shí)數(shù)少，但是在已有動(dòng)作基礎(chǔ)、編排經(jīng)驗(yàn)、組內(nèi)同學(xué)間的默契以及課余時(shí)間準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，能獨(dú)立編排動(dòng)作應(yīng)該不是問(wèn)題。學(xué)生間仍舊是小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，編排出能充分體現(xiàn)“健、力、美”特色的健美操新套路動(dòng)作。

　�。�2）第3次課即考核

　　考核內(nèi)容包括自述和表演兩個(gè)方面。自述指考核前該小組成員用語(yǔ)言敘述創(chuàng)編整套健美操的風(fēng)格特點(diǎn)、所涉及的健美操步伐名稱(chēng)及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等內(nèi)容；表演指該小組在所選的音樂(lè)伴奏下，表演小組創(chuàng)編的健美操套路。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

　　（一）自編操融入健美操教學(xué)的必要性

　　傳統(tǒng)健美操教學(xué)重視教師的教法，輕視學(xué)生的學(xué)法，教師按照示范、講解、帶領(lǐng)學(xué)生一拍一個(gè)姿態(tài)反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，講得多，練得少，易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠，沒(méi)有達(dá)到鍛煉的目的。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面他們追求個(gè)性，不拘泥于死板的單向灌入式學(xué)習(xí)，渴望在掌握健美操技術(shù)與理論知識(shí)的同時(shí)，大膽的嘗試，更加突出自己鮮明的個(gè)體，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的心理需求；另一方面他們非常清楚健康與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也想掌握好某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，使鍛煉具有科學(xué)性、長(zhǎng)期性。

　�。ǘ�）自編操融入健美操教學(xué)的可行性

　　“實(shí)踐證明，大學(xué)生已具備了一定的創(chuàng)新能力，如果把精力過(guò)多地用在單純記憶過(guò)去的知識(shí)上，就會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新積極性，這不僅是一種精力浪費(fèi)，也是我國(guó)高等教育和體育教學(xué)長(zhǎng)期不能融入世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的行列，不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新人才而存在的共性問(wèn)題。”[7] 實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)將是最有利的說(shuō)明：93.3％的學(xué)生(42人)對(duì)“自編操”教學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)健美操編操很有必要，掌握該技能將終生受益，并希望能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

　�。ㄈ�）自編操融入健美操教學(xué)的有效性

　　“自編操”教學(xué)效果可以通過(guò)期末成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷獲得的數(shù)據(jù)加以證明，見(jiàn)表2、表3。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班期末考核內(nèi)容都是兩套操，兩套操得分取平均。不同點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)班測(cè)試等級(jí)操中的任一套“規(guī)定動(dòng)作，自編隊(duì)形”的操，以及一套自編操；對(duì)照班則是測(cè)試兩套規(guī)定等級(jí)操。從成績(jī)看兩個(gè)班成績(jī)差異有顯著性，明顯實(shí)驗(yàn)班好于對(duì)照班成績(jī)。從鍛煉態(tài)度及學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)積極性方面的認(rèn)可度都明顯優(yōu)于對(duì)照班，真正達(dá)到“啟智、求知、調(diào)心、育人”的轉(zhuǎn)化，使課堂效果和質(zhì)量得到提高，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和時(shí)代發(fā)展的需要。[8]

　　四、結(jié)論

　　“自編操”融入健美操教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生的接受能力，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展的空間。不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)”、“以促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展為歸宿”的現(xiàn)代課程意識(shí)，體現(xiàn)了終身體育和素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，體現(xiàn)了創(chuàng)新健美操課程模式，還實(shí)現(xiàn)人的全面和自由發(fā)展的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]韓偉.健美操課程在貴州省高校發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].武漢:武漢體育學(xué)院碩士畢業(yè)論文,2009.

　　[3]王曉紅,應(yīng)瑞春,孫曉春.建立個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制 培養(yǎng)創(chuàng)新能力-學(xué)生創(chuàng)編健美操教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究[J].體育學(xué)刊,2000,(3):47-49.

　　[4]俞愛(ài)玲.高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].體育學(xué)刊,2002,9(2):77-79.

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　　[7]貢娟,李曉紅.試論構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系[J].體育科學(xué),2000,20(5):22-24.

　　[8]丘小龍，廖菲菲.女大學(xué)生健美操編操能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,26(6):229.

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