教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用要緊密結(jié)合的論文
在實(shí)施新課程過程中，筆者認(rèn)為體育教師首先應(yīng)在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究關(guān)于課改的資料，提高對課改的認(rèn)識；其次在實(shí)際教學(xué)中要打破以教師為中心，改變單一的“灌輸式”及“填鴨式”的教學(xué)模式。不能操之過急，要循序漸進(jìn)；不能過激，失去教師主導(dǎo)作用；不能保守，使學(xué)生失去主體地位；這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
一、教師的主導(dǎo)作用不可忽視
在實(shí)施新課過程中，曾經(jīng)看過這樣一節(jié)一年級的課。這節(jié)課的情景設(shè)計(jì)為“過小河”，即在生理上發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，在心理上培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。課堂上，學(xué)生們散在河邊，有的用雙腳、有的用單腳、有的單踏雙落、有的……在用各種方法過小河，直至下課。教師作為指導(dǎo)者、幫助者卻沒有能夠盡職，她認(rèn)為自己已調(diào)動了學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生充分的自由時(shí)間，便于學(xué)生創(chuàng)新，便于學(xué)生互相合作，符合新課改要求。但是，她卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，沒有在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行必要的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。如果教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過和學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明確什么情況下，采用雙腳跳好；什么情況下，采用單腳跳好；什么情況下……即告訴學(xué)生每種動作的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用方法。這樣，就會更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對每種動作都想嘗試。同時(shí)告訴學(xué)生跳躍落地時(shí)，要屈膝緩沖保護(hù)自己等等。只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)，這樣才能充分顯示教師的主導(dǎo)作用。
因此，在體育教學(xué)活動中，為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松的'氛圍，在組織教學(xué)時(shí)，教師既是導(dǎo)演又是演員，教師要主動參與，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生一起活動，形成學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。并且引導(dǎo)學(xué)生由過去的會什么，變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)會干什么，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。
例如，在給一年級新生教授廣播操第八節(jié)跳躍運(yùn)動時(shí)，本節(jié)操的動作要領(lǐng)主要是手腳的協(xié)調(diào)配合，可是一年級小學(xué)生做起來會手忙腳亂，上下肢不配合，經(jīng)過思考，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：①做游戲“石頭、剪刀、布”，通過此游戲使學(xué)生初步掌握下肢動作。②由游戲自然過渡，練習(xí)兩腳的合并動作。（學(xué)生可自己練、分組練、單獨(dú)表演等）③再由雙腳練習(xí)自然過渡到雙手的練習(xí)。（小朋友們的雙腳能夠合并跳躍，雙手能夠架起放下、拍手放下嗎？激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣）④手腳并用進(jìn)行練習(xí)。（教師先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行上下肢的配合練習(xí)，然后一定要示范正確動作，用優(yōu)美大方的動作給學(xué)生以正面引導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣）⑤配音樂再練習(xí)。（培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣）這樣設(shè)計(jì)組織，使得一節(jié)看似簡單、枯燥的課，變得豐富多彩。因此，新課改雖然打破了以教師為中心的單一的“灌輸式”及“填鴨式的教學(xué)模式。但是，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。
二、學(xué)生的主體地位要進(jìn)一步重視
新課程要求，在體育教學(xué)中，學(xué)生的角色是由被動接受者轉(zhuǎn)為主動建構(gòu)者；學(xué)生活動，是由動眼、動身體轉(zhuǎn)變?yōu)閯忧�、動腦、動眼、動身體。并且要把“自主、合作、探究”作為主要學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠充分尊重學(xué)生的選擇，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，給每位學(xué)生成功的機(jī)會；這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如在五年級彎道跑教學(xué)中，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①復(fù)習(xí)直道跑2次。（復(fù)習(xí)時(shí)，注意觀察、體會直道跑的特點(diǎn)）②在畫好的彎道上練習(xí)2次。（練習(xí)時(shí)，注意觀察、體會彎道跑的特點(diǎn)）③集合，學(xué)生集體討論直道跑的特點(diǎn)是什么？彎道跑的特點(diǎn)是什么？兩者的不同點(diǎn)是什么？總結(jié)出彎道跑的動作要領(lǐng)。（學(xué)生探究、合作；教師點(diǎn)撥、誘導(dǎo)）④教師根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果，組織學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)教師講述彎道跑的動作要領(lǐng)。⑤學(xué)生胸有成竹地進(jìn)行練習(xí)一次。（學(xué)生自主練習(xí)）這樣能使學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，教學(xué)中一定要重視學(xué)生的主體地位。
三、嚴(yán)寬適度教學(xué)“活”而“不亂”
體育課中的嚴(yán)格管理現(xiàn)在被很多人認(rèn)為約束了學(xué)生的發(fā)展，不符合新課程理念，應(yīng)該采用“放羊式“教學(xué)，即不用組織統(tǒng)一的隊(duì)伍、不用組織統(tǒng)一準(zhǔn)備活動和放松活動，給學(xué)生很多自由支配的時(shí)間等。新課程在理念上很多是借鑒了西方的教學(xué)思想，西方的教學(xué)是有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方�？墒牵覀儜�(yīng)該看到，西方教學(xué)主要是針對小班，而且在設(shè)備齊全、有室內(nèi)場所的條件下進(jìn)行的，但是我們國家現(xiàn)在基本上都是大班，設(shè)備差，又是在室外，幾個(gè)班同時(shí)上課，受外界干擾較大。這種情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況，在對學(xué)生進(jìn)行必要的管理之下，結(jié)合教材，在教學(xué)方法上進(jìn)行大的改革，由教師去引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生有秩序的進(jìn)行參與，這樣才能使大班體育教學(xué)“活”而“不亂”。同時(shí)又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是動手、動眼、動情、動腦，以及與他人合作的過程。這就像放風(fēng)箏一樣，該放就放，該收就收，風(fēng)箏線拉得太緊就會斷，拉得太松風(fēng)箏就會掉下來。因此風(fēng)箏要放得好，只能是根據(jù)實(shí)際情況時(shí)緊時(shí)松，松緊相結(jié)合。
例如，四年級的“花樣跳繩”教學(xué)，課堂上如果多給學(xué)生一些自由空間，讓學(xué)生在學(xué)中體會、讓學(xué)生在互相合作中學(xué)，教學(xué)效果會很好。可是如果教師對學(xué)生管理、組織不當(dāng)，就會出現(xiàn)下列情況：不小心繩子打著別人；50多個(gè)人散開后，經(jīng)常有人遛到一邊去任意玩耍；50多個(gè)人散開后，不便集合，進(jìn)行集體討論。針對這種情況，筆者是這樣組織管理的：①學(xué)生橫排散開后，在自己的位置上先想象有哪些花樣跳繩，然后自己進(jìn)行練習(xí)。②前后兩人一組，互相合作討論、練習(xí)。教師巡回誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。③學(xué)生集合，小組之間互相表演與眾不同的花樣跳法，教師學(xué)生一起進(jìn)行評價(jià)。④學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行練習(xí)。這樣，才使得課堂的組織管理“活”而“不亂”，“亂”而有“序”，有“松”有“緊”。[
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