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高職院校就業(yè)指導工作的開展論文
摘要：高職院校作為高等教育的生力軍，更需要有新思路、新對策，做高職生的就業(yè)指導工作，以高質量的就業(yè)獲取社會的認同。因此，應從就業(yè)指導的內涵出發(fā)，根據(jù)高職院校就業(yè)指導工作的特點，探討新時期開展高職院校就業(yè)指導工作的內容、思路與方法。
關鍵詞：高職院校 就業(yè)指導
新的就業(yè)制度要求大學生不僅要熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會的需求信息，同時也需要增強擇業(yè)意識，掌握一定的求職技巧。高校畢業(yè)生需要全面提高自身的素質，不斷提高競爭力和主動適應社會需要的能力，客觀現(xiàn)實要求高校必須加強對大學生的就業(yè)指導。如何使學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生“適銷對路”，如何使高職畢業(yè)生順利走上適合自身職業(yè)發(fā)展的崗位，這是高校就業(yè)指導工作應該解決的主要問題。結合多年從事就業(yè)指導工作的經驗，針對高職院校就業(yè)指導工作的開展與推動，筆者擬提出一些新的思考。
高職院校就業(yè)指導工作的特點高職院校就業(yè)指導工作有其特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
高職院校提供的就業(yè)指導與學生的需求存在矛質高職院校畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復雜的，傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念往往相互交織，相互影響，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向。學生迫切需要學校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助，而目前高職院校的就業(yè)指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時，現(xiàn)行的就業(yè)指導模式在就業(yè)觀念和價值取向的引、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)二以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等7方面重視不夠，因此，目前高職院三校的就業(yè)指導工作難以適應高職大學生的求職需要。
高職院校的就業(yè)指導與社會發(fā)展水平不協(xié)調當前，社會經濟、文化各方面飛速發(fā)展，高職院校在開展就業(yè)指導工作的過程中遇到了許多新情況、新問題，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。長期以來，人們的思維定勢認為高等職業(yè)技術教育是高等教育的最低層次，使得一些用人單位對千高職院校的培養(yǎng)水平、方向持懷疑態(tài)度，不敢放心大膽地使用高職院校的畢業(yè)生。經濟體制改革的不斷深化使社會隱性失業(yè)顯性化，更加激化了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。高職院校就業(yè)指導工作功能單一，缺乏對地方經濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務的體系，在對就業(yè)形勢的預測和教育方面也顯得十分薄弱，往往停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和對就業(yè)政策宜傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的就業(yè)指導手段和方法，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。
高職院校就業(yè)指導隊伍建設與高職學科建設發(fā)展不平衡高職教育是高等教育的一種新形式，與中等職業(yè)教育形式存在著質的區(qū)別，與本科和高專相比也有其獨到之處。隨著我國教育體制改革的深人，一大批新建的高等職業(yè)技術學院根據(jù)地方經濟發(fā)展的需求，積極探索應用型人才的培養(yǎng)模式，為社會源源不斷地輸送著各類高職人才，高職教育的體制、學科發(fā)展在借鑒了世界發(fā)達國家先進的教育理念之后，在近二十年內得到了長足發(fā)展。然而仍需清醒地認識到，與國外先進的高等職業(yè)技術教育相比，我們還有很大的差距。國內高職教育在畢業(yè)生就業(yè)方面還缺少完善的就業(yè)指導體系，缺乏專業(yè)的市場調研員，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導工作者。高職院校大都設立了專門的就業(yè)指導機構，但其職能還未完成從以就業(yè)管理為中心到以就業(yè)指導、就業(yè)研究為中心的轉變，就業(yè)指導人員的素質參差不齊，無論是在信息占有方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導工作應有的水準開展商職院校就業(yè)指導工作的思路。
（一）就業(yè)指導應貫穿于高職教育的全過程
借鑒本科院校的就業(yè)指導模式，很容易理解將就業(yè)指導貫穿于大學生整個教育階段的必要，高職院校的就業(yè)指導工作在規(guī)劃高職學生全程化就業(yè)指導方面，應該有如下流程：
第一步：新生認知教育。
高等教育已逐步由精英教育向大眾化教育轉型，然而百分之五十左右的高考淘汰率使部分考生在填報志愿時或多或少存在盲日性。為提高高考命中率，許多考生忽略了自己的興趣愛好，現(xiàn)行的教育體制也沒有給考生太多的機會將專業(yè)與自身特點掛鉤。院校選擇與專業(yè)選擇的盲目，導致學生自身定位的盲目，最終必將帶來求職的盲目，就業(yè)難的問題隨之加劇。
高等職業(yè)教育是在高中、中職教育的基礎上。以生產與服務第一線從事管理和直接運作的技術型和技能型人才為培養(yǎng)目標的職業(yè)教育。高職教育培養(yǎng)的是技術型和技能型人才，與一般本科教育的理論性趨向有很大的不同。要讓學生在人校之初就了解到將要接受的是一種什么樣的教育，了解到在高職院校將要進行的是一種什么樣的學習。在新生人學的職業(yè)指導教育上，可以進行一些“預防性”工作，例如介紹學校的教學特色與教學模式，介紹專業(yè)設置、專業(yè)課程、培養(yǎng)日標、就業(yè)方向，介紹專業(yè)發(fā)展前景及未來兒年社會需求情況，介紹各專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況等，督促、幫助學生對自身特點、心理趨向進行準確定位，使學生在人校之后能在最短時間內對自己所學專業(yè)有一個系統(tǒng)的認知。
第二步：專業(yè)技能教育。
專業(yè)技能教育貫穿整個高職教育過程，主要包括兩個方面：一是本專業(yè)的常規(guī)學習，即基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向課的學習以及各種職業(yè)技能的實習、實訓。二是獲取各種職業(yè)技能認證，其目的是讓高職畢業(yè)生更易于融人社會。
第三步：就業(yè)教育。
傳統(tǒng)的就業(yè)教育只在學生畢業(yè)前一年進行，隨著社會對畢業(yè)生素質要求的不斷提高，有必要提前一年甚至兩年進行就業(yè)教育。就業(yè)教育包括以下幾個方面：
一是就業(yè)政策指導。就業(yè)政策是國家為完成一定時期的就業(yè)任務而制定的，學生就業(yè)必然要受到國家就業(yè)方針政策的制約。高職院校要通過政策指導與廣泛宣傳，有效地引導畢業(yè)生走出擇業(yè)的誤區(qū)，輔導畢業(yè)生結合國家需要和個人實際，有針對性地選擇職業(yè)。
二是就業(yè)信息指導。就業(yè)信息是擇業(yè)的基礎，學校需要通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預測就業(yè)動態(tài)和人才的供需情況，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，井及時將信息傳遞給學生。
三是就業(yè)觀指導。就業(yè)觀是學生對職業(yè)的基本評價和看法，也是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。學院要通過就業(yè)觀指導，使學生樹立遠大的理想和抱負，樹立較強的事業(yè)心和艱苦奮斗的思想，把個人理想與國家需要結合起來，避免和糾正擇業(yè)過程中的短期行為，幫助學生確立高尚的求職道德。
四是就業(yè)心理指導。學生在求職的過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性以及客觀上的諸多制約因素，容易產生這樣或那樣的心理問題，學校應該開展多種多樣的心理輔導，幫助學生培養(yǎng)健康的求職心理，提高心理素質。剛剛邁出校門的畢業(yè)生需要盡快完成從學生到職業(yè)工作者的角色轉變，如何使學生盡快完成這種轉變，也是高校就業(yè)指導工作者需要思考的問題。就業(yè)心理的問題廣泛而細致，單靠學校就業(yè)指導中心或是心理咨詢中心的教師是遠遠不夠的。還需要依靠學校教師的全面參與。
（二）合理配置就業(yè)指導師資，加強就業(yè)指導人員素質培訓
鑒于高職院校人力、物力的條件，需要合理配置高校就業(yè)指導師資，以期以最低的成本獲取最佳的指導效果。除了適時注人新鮮血液外，還要在已有的教育資源中發(fā)掘潛力，培養(yǎng)兼職的就業(yè)指導教師。例如。政治課教師、專業(yè)課教師、思想政治工作者、學生輔導員與班主任、社會上的職業(yè)顧問和人事管理干部等等，都可以參與到學校的就業(yè)指導工作中來。
就業(yè)指導是一項開發(fā)高校人才資源，服務于社會的工作，是育人工作的重要組成部分，是高職院校教育工作的重心。學校應該更好地組織、規(guī)劃、引導就業(yè)指導人員的素質培訓。就業(yè)指導隊伍的培養(yǎng)可以通過多種途徑，在實踐中積累經驗，在教學中不斷提高，在探索中成長，在深造過程中不斷完善。
就業(yè)指導是一項耗時、費力且不易被人理解，效果隱性的工作，需要有更多的措施穩(wěn)定就業(yè)指導隊伍的思想，調動他們的積極性。
（三）加強對就業(yè)信息的管理與應用
就業(yè)信息包括求職信息、招聘信息、與畢業(yè)生素質養(yǎng)成相關的各種教學材料等，就業(yè)信息的管理涉及信息的采集、整理與發(fā)布。針對就業(yè)信息的采集，高職院校需要采取各種行之有效的手段，包括借助電話、傳真、網絡在內的各種傳統(tǒng)或現(xiàn)代的工具。信息采集是在方便信息源一方的原則下進行的，不能要求一個小型的民營企業(yè)通過網絡對畢業(yè)生進行大批址的網上面試，也沒有必要頻繁地使用普通郵件與高度無紙化辦公用人單位的人事部門進行交流。
高職院校需要盡快建立一個適合于畢業(yè)生、用人單位以及院系共同使用的就業(yè)管理平臺。畢業(yè)生可以通過網絡進人就業(yè)管理平臺，獲取本人的專用密碼，然后將個人的基本信息、求職愿望等上傳到學校就業(yè)管理的后臺數(shù)據(jù)庫中。經審核通過后，發(fā)布在就業(yè)信息管理平臺仁。用人單位可采取同樣的方式進人就業(yè)信息管理平臺。將本單位的基本情況上傳到就業(yè)信息管理平臺的后臺數(shù)據(jù)庫中，發(fā)布招聘信息。針對高職畢業(yè)生主要面向基層、面向中小企業(yè)的特點，高職院校的就業(yè)管理部門需要花費比一般高校更多的精力審核用人單位的資質與材料的真實性，還要加強網絡資源的整合，特別是與國內經濟發(fā)達、用人需求旺盛的地區(qū)性人才網進行溝通，實現(xiàn)信息共享。
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