網(wǎng)上教學和面授輔導的利弊分析與比較論文
[摘 要]在現(xiàn)代遠程開放教育過程中，網(wǎng)絡化手段是否可以完全替代傳統(tǒng)的面授教學方式，結(jié)合自身的教學工作實踐，以財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟法基礎課程為例，分析和比較了網(wǎng)絡教學和集中面授輔導各自的利弊，并對該課程的教學模式改革提出了自己的一些看法。
[關鍵詞]遠程開放教育 網(wǎng)上教學 面授輔導 利弊 教學模式改革
一、網(wǎng)上教學的利弊分析
�。ㄒ唬┱n程教學中網(wǎng)上教學的優(yōu)勢
1．網(wǎng)絡上信息量大，而且查找方便、迅捷網(wǎng)絡的出現(xiàn)給人們建造了一條“信息高速公路”，可以很方便迅捷地獲取各種信息，電大作為一個系統(tǒng)，有著資源上的優(yōu)勢，學生可以上本校的網(wǎng)站、省電大的網(wǎng)站及中央電大的網(wǎng)站，觀看vOD點播，利用網(wǎng)絡課件學習等。
2．突破時空限制
網(wǎng)絡學習不分時間、不論空間，突破時空藩籬，可解決學員的家學矛盾、工學矛盾。學員可以通過網(wǎng)絡查找資料、觀看VOD點播、利用課件學習，更可以在網(wǎng)絡上與其他學員進行討論，有問題還可以與教師利用BBS等方式進行交流。隨時隨地都可以學習，為上班族們搭建了終身學習的平臺。
3、網(wǎng)絡教學方式更有利于推動學生自主學習
“師生分離”和“教導分離”促使網(wǎng)絡教學方式從傳統(tǒng)的教師主導型轉(zhuǎn)向了學生主導型，客觀上推動了學生主體參與知識建構(gòu)活動，使教學過程更趨科學、合理。
�。ǘ┱n程教學中網(wǎng)上教學存在的問題
1．過于依賴學員學習的主動性
網(wǎng)上學習的前提是學生必須具備明確的學習目的、良好的學習習慣和積極主動的學習態(tài)度。但是學員來讀書的目的是有差別的，對于那些主動性不強的學員來說，平時因為師生分離，他們可能很少自覺學習或根本不學，作業(yè)也可以抄襲其他同學的，再加上網(wǎng)絡上信息資源極為豐富，學員在學習中要進行信息的選擇，學生如果自我管理和控制能力不強，很容易迷失在網(wǎng)絡中。長此以往，他們就無法達到學習目標。而且這樣的學員還可能影響到其他學員。
2．教師難以獲得面對面的信息反饋
單純依靠網(wǎng)絡來進行教學，學生與教師缺乏面對面的交流，情感上會產(chǎn)生疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得當面的即時的反饋，怎么能做到因材施教呢？特別是一些課程中的難點問題，學生很難通過自學就掌握其中的要領，教師如果在教的過程中不能及時得到反饋，也很難有針對性地進行講解。
3、學員在網(wǎng)上學習中難以獲得認同感和激勵
在傳統(tǒng)的集中面授中，教師可以在課堂上對學員進行及時的認可、鼓勵，讓學員感覺到自己的努力得到了認可，在這樣的激勵中提高他們的學習興趣和熱情。但在網(wǎng)絡教學中，學員很難得到這種即時被認可的感覺，長期下來可能會喪失學習的熱情。
二、經(jīng)濟法基礎課程中面授教學的利弊分析
�。ㄒ唬┱n程教學中面授輔導的優(yōu)勢
1．學生可以獲得及時的激勵并實現(xiàn)師生情感的互動
面授輔導中學生與教師是面對面的直接交流，教師能夠給學生即時的表揚和鼓勵，使學員獲得被認同的感覺，提高他們學習的動力和熱情。而且課堂上學員相互之間、學員與教師之間，面對面的交流無疑對加強情感上的交流和互動有著很大的好處。
2．便于教師獲得即時的反饋，特別是關于難點問題
集中面授輔導中教師與學生是面對面的，教師在教學過程中就可以獲得學生即時的反饋，從而得知該知識點學員的掌握情況，并及時調(diào)整自己的教學設計，實現(xiàn)一個互動的過程。特別是對于課程中的一些難點問題，不同的學員可能掌握的情況也不一樣，是否需要再講解或者需要再鞏固，這些往往很難從網(wǎng)上教學中獲得。
3．講評作業(yè)采用面授輔導的形式更有效
筆者在幾年來的教學過程中嘗試過不同的方式來講評作業(yè)，實踐證明，要給學生留下深刻的印象，要使他們對作業(yè)中的一些問題更明晰，還是通過面授的方式來講評更好。如果把答案直接放在網(wǎng)上，學生通常知其然不知其所以然。
�。ǘ┱n程教學中面授輔導存在的問題
1．集中面授輔導受時間和空間的限制大工學矛盾、家學矛盾是成人接受繼續(xù)教育的最大桎梏，如果單純依靠面授，無法突破時間和空間的限制，就無法保證他們的學習時間，更無法達到教學目標，保證教學質(zhì)量。
2．單純的面授輔導由于時間有限，信息量不夠
學員能夠到學校來接受面授輔導的時間本來就是有限的，在這有限的時間里，如果教師既要進行系統(tǒng)的講授，又要進行重點、難點的輔導，還要進行作業(yè)的講評，顯然是不現(xiàn)實的。但是在一門課程的學習過程中，這些都是必要的，如果有所缺失，就無法完成教學目標。這些缺失的時間用什么來彌補呢？答案只能是通過網(wǎng)絡教學來完成這個任務。
3．難以適應不同學員的要求
學員所從事的工作、原本的專業(yè)基礎、學習能力都有所不同，面授輔導課很難適應這些不同基礎、不同能力的學員的需求，如果結(jié)合網(wǎng)絡教學，大家利用業(yè)余時間自主學習，那么就可以在學習過程中各取所需。
三、財經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟法基礎課程教學模式的探索和思考
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變自身觀念，也要引導學員轉(zhuǎn)變思想觀念
教師自己首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重引導學員更好地利用現(xiàn)有的資源進行學習，而不是像以前那樣滿堂“灌”。同時，教師還要引導學員轉(zhuǎn)變思想觀念，告訴他們?nèi)绾尾檎覍W習資源，引導并組織學員進行學習討論，逐漸幫助學員形成良好的學習習慣。
�。ǘ┎粩嗵岣咦约�，結(jié)合課程特點，整合并建設相應的資源
現(xiàn)代遠程開放教育的開展其實給教師提出了更高的'要求。因為在這種模式下教師從信息的傳遞者變成了學生學習的指導者，教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學生學習的整個過程和安排有關細節(jié)，他們的工作包括建設相關資源、引導學生學習、組織學生討論課程內(nèi)容、為學員解答疑難、批改學生作業(yè)和考試試卷、給學生的學習結(jié)果評分等，所以這就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還應當具有比較高的課件制作能力、良好的協(xié)調(diào)能力和管理能力。在建設或者整合資源的時候，要注意結(jié)合本課程的特點，以經(jīng)濟法基礎課程為例，筆者在實踐中注重在課堂中和課堂外針對實際情況，理論聯(lián)系實際來進行教學，比如每堂課最后都要進行案例討論，幫助學員鞏固學員的學習成果，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。而且，考慮到很多學員將來要參加本專業(yè)的職稱考試或者注冊會計師的考試，筆者搜集了一些以往這些考試的題目，放在課程網(wǎng)頁上，提高學員課后復習的積極性。
�。ㄈ└鶕�(jù)需要安排必要的面授輔導，著重于難點的講解和作業(yè)的講評
對于難點的講解，面授教學是不可缺少的，因為在這個過程中，教師可以即時得到學員的反饋，并針對問題有所側(cè)重地講解。特別是在財經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟法基礎課程中，學員們大多對法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，對如何應用法律規(guī)范來分析案例的方法還沒有掌握，所以對這些問題進行有側(cè)重的講解，是很有必要的。此外，作業(yè)是保證教學質(zhì)量的一個關鍵環(huán)節(jié)，學員在完成了作業(yè)后如果能夠集中進行講授，錯誤及時得到糾正，對于存在的問題就會印象更深刻。
�。ㄋ模┙⑴c學員的良好互動關系，并作好監(jiān)控工作
在現(xiàn)代遠程開放教育模式下，因為師生面對面的時間并不多，所以教師更需要與學員建立良好的互動關系，比如用“公告牌”安排教學進度；決定教學進程的啟動、停止；組織集體授課和學生的相互活動，分組討論；對學員提出的問題迅速作出回應，并提出建議；定期瀏覽和回答學員的信件、網(wǎng)上“讀書報告”和學習計劃；保證學員的參與和交流暢通，鼓勵學生的團體學習精神等等，教師在教學過程中需要全面了解學員的學習狀況，“開放”不等于“放開”，“自主學習”也不等于“自由學習”，只有對教學過程進行有效的監(jiān)控，才能保證教學質(zhì)量。在此，強化形成性考核的作用，怎樣把形成性考核工作落到實處也是非常重要的，要定期收繳和批改作業(yè)，書寫評語，如有抄襲，及時指出，不參加形成性考核或者形成性考核成績不及格者不能參加期末考試。
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