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課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略論文
[內(nèi)容摘要] 課程改革的重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，主要是自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代信息社會對合格人才的要求�；A(chǔ)教育的任務(wù)已不再是僅僅傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。本文主要從課內(nèi)課外兩方面來談?wù)勅绾屋o導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 課程改革 課內(nèi)課外 自主學(xué)習(xí) 策略
新課程的改革已經(jīng)進(jìn)行好幾年了。作為在第一線實(shí)施新教材教學(xué)的老師,已深深感到課程改革帶來的變化。師生的教育觀、學(xué)習(xí)觀在改變,師生的主次位置在改變，課堂中師生占據(jù)的時間在改變，師生的情感在加深，我們?yōu)楦母锱氖纸泻茫?/p>
新課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。其真正的目的在于著眼學(xué)生未來的生存和發(fā)展。在教與學(xué)的活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的主體精神。使他們成為一個具有獨(dú)立和自主個性的人，一個全面發(fā)展的人。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，在課程教學(xué)中只有搞好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與組織工作，才能有效促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展和全面發(fā)展，才能進(jìn)一步去開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 實(shí)施新課程，需要老師指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就得對自主學(xué)習(xí)有一個理解。行為主義者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)須包括三個過程：自我控制、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)要求個體對為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映。
結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的開展還存在一些誤區(qū)。
誤區(qū)之一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以不要老師的指導(dǎo)，只要有書本練習(xí)冊就可以了。
誤區(qū)之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一切事情都有學(xué)生自己決定，想干什么就干什么。
誤區(qū)之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要讓他們多去實(shí)驗(yàn)室動動手就行。
那么如何有效地開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)呢？
(一)老師要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，把握全局，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于不需要老師，而是更需要老師的幫助和指導(dǎo)，更需要老師鼓勵和贊揚(yáng)。
(二)實(shí)現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的平衡，要給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。喚醒他們的潛能，激發(fā)他們的心智，放飛他們的情緒，使學(xué)習(xí)活動過程帶給學(xué)生一種挑戰(zhàn)，使心靈放飛，使心智拓展。
(三)課內(nèi)與課外的自主學(xué)習(xí)，要求目的要一致，方法要統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)得方法，能從課內(nèi)延伸到課外。
具體從哪些方面去輔導(dǎo)呢？
一、課堂自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)策略
(一)要創(chuàng)造一個相對寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情景與氛圍，感覺到別人在關(guān)心他們，對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，在任務(wù)完成后能得到適當(dāng)?shù)姆答�，能看到成功的機(jī)會，對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情。人處在緊張狀態(tài)，雖能急中生智，但畢竟是一時一刻，一個人只有在情緒自然心境放松的場所，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，很多老師都很注意。如我校有位老師，在上課前2分鐘總會給學(xué)生說一點(diǎn)外面的新鮮事，或說一個簡短的笑話，或帶來一個最新的時事消息，似乎看起來無關(guān)緊要，實(shí)則不然，完全是良好心情的前奏。象優(yōu)質(zhì)課評選時，優(yōu)秀老師在作自我介紹時，也不妨調(diào)侃幾句，或自嘲自己，或贊美剛認(rèn)識的學(xué)生�！巴瑢W(xué)們，今天我從很遠(yuǎn)趕到這里，說明我們有緣，古人說的好，有緣千里來相會。”這樣的開場白，自然也就接近了與學(xué)生的心理距離，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了心理基礎(chǔ)。
(二)深入激發(fā)學(xué)生的精神生活
自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是學(xué)生心靈放飛的課堂，教師的重要任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個心靈放飛的空間。讓學(xué)生知識的獲得、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚(yáng)盡可能地融于精神活動之中。如科學(xué)課堂中有很多知識條目，適合進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生自己選定一個內(nèi)容，如在進(jìn)行電燈、電阻、電壓、導(dǎo)線教學(xué)時，可讓他們各自扮演一個儀器，然后告知他們主動地向別人自述自己的特點(diǎn)，在課堂上老師提供時間，這樣學(xué)生是很有興趣的，課堂也會很活躍，學(xué)生也會目的明確地學(xué)習(xí)一些內(nèi)容。
(三)老師要選擇合適的教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)的課堂，也是學(xué)生們展示才華進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)快樂的天地。這樣的課堂，教師的任務(wù)也就是在于如何根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來選擇合適的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不同的學(xué)科，不同的知識需要不同的方法，在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。而大部分學(xué)生更喜歡自己動手，因此，我們要敢于放手，利用好學(xué)生的資源，盡可能讓學(xué)生動手動腦，我們發(fā)現(xiàn)將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的快樂增加許多，勁頭十足，學(xué)習(xí)主動。如果你老師在講臺上做，他們以為就這么點(diǎn)東西，聽不聽差不多的，看不看無所謂，往往顯得無精打采。
(四)老師要給學(xué)生自主的時間和空間
課堂中要有開放形式，要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，只有教師創(chuàng)設(shè)好有接納性的，有寬容性的課堂氛圍。學(xué)生才會全身心投入學(xué)習(xí)，才能很好地調(diào)控自己的行為。開放的課堂，就是教師敢放能收。在教師組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生去猜想、去思考、去討論，去判斷、去實(shí)驗(yàn)。開放的課堂，要確保學(xué)生有思考問題，提出問題，發(fā)表意見的時間和空間。使學(xué)生有時間去質(zhì)疑，有空間去活動。科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容離不開生活，如探究生活中哪些物質(zhì)會導(dǎo)電，教師可放手讓學(xué)生去做。對于學(xué)生找出許多物質(zhì)去實(shí)驗(yàn)，不管做得如何都應(yīng)該鼓勵，讓他們實(shí)驗(yàn)并總結(jié)交流，但要在時間上給予適當(dāng)控制。在自主學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)，要善于構(gòu)建好師生交往積極互動的狀態(tài)，允許學(xué)生隨時隨地提出自己的想法。老師要積極參與，不能置之不理。如無水硫酸銅和水反應(yīng)會變成晶體，而有時加水后卻看不到晶體而是溶液。這樣的問題雖說比較簡單，但學(xué)生已發(fā)現(xiàn)了疑問并向你提出，這時老師要給時間并鼓勵他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，這樣他將會更有興趣去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。
(五)老師要有效地調(diào)控課堂
課堂內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還需要老師的有效調(diào)控。自主學(xué)習(xí)是給學(xué)生潛能釋放的好機(jī)會，它給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。使學(xué)生能夠自動、自控地學(xué)習(xí)，但課堂的時間是規(guī)定的，老師要把握“自主”與“自流”、“開放”與“放任”的界限。對學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)實(shí)施有效的調(diào)控。為避免“一放就亂”、“一統(tǒng)就死”現(xiàn)象，就要教師指導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，活動的開展都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，在目的達(dá)成的過程中，按照一定的規(guī)律有序進(jìn)行，還要注意靈活運(yùn)用，需要老師45分鐘全程監(jiān)控，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
二、課外自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)策略
(一) 適當(dāng)拓展內(nèi)容
課外自主學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一個延伸。內(nèi)容上要有新的拓展，不可能是簡單重復(fù)。因?yàn)檎n堂教學(xué)畢竟受時間限制，很難從根本上提高學(xué)生的素養(yǎng)，所以輔導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，仍然要以教材內(nèi)容為主，只是相對向外擴(kuò)散，去拓展教材的空間，鼓勵學(xué)生進(jìn)圖書館、上網(wǎng)絡(luò)查找資料。如在環(huán)境教學(xué)中，學(xué)生們對環(huán)境污染的危害也有所了解。為了學(xué)好環(huán)境污染治理和措施這一部分內(nèi)容，我們可以事先布置學(xué)生讓他們先去搜集材料，然后在課堂上進(jìn)行交流。這樣一來學(xué)生們的勁頭十足，即使家里沒有電腦，他也會主動到圖書館去查資料，本來在課堂內(nèi)15分鐘能夠講完的內(nèi)容，卻要討論上1—2節(jié)課，他們搜集的材料連老師也自嘆不如。
(二) 課外自主學(xué)習(xí)要注意與生活聯(lián)系
輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓生活經(jīng)驗(yàn)也能成為一門豐富的課程。如讓學(xué)生進(jìn)入自家的廚房里，找一找使用了哪些材料，比一比看誰家在材料的使用上更合理。學(xué)生興致非常高，在交流時五花八門。如請你動手做一做，廚房中哪些物質(zhì)間能反應(yīng)，有什么現(xiàn)象，他們看起來好象是在玩，實(shí)際上在玩中學(xué)到了不少知識，真正減輕他們的負(fù)擔(dān)。
(三) 課外自主學(xué)習(xí)需要有一個良好的外部環(huán)境
課外的自主學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，作為老師要及時取得家長、社區(qū)及相關(guān)部門的支持，開放圖書館、博物館、科技館等。課外自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，要求我們老師對學(xué)習(xí)的方法有具體的指導(dǎo)，同樣需要目標(biāo)，事先要有過程的設(shè)計(jì)，因?yàn)槿绻麤]有設(shè)計(jì)，學(xué)生會忙亂地做一些探究起不到效果，也就是說，需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合理的方法。
新課程改革，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但也不能從一個極端走向另一個極端，強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)是針對被動接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)也可能是一個主動理解的過程，甚至也可能是一個主動的學(xué)習(xí)，如主動選擇課外書籍來看就是一個例子。我們注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也是對老師教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)。教師將會失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，教師將處于被選擇的地位，教師的角色也將由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)者的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。
[參考書目] 《浙江省基礎(chǔ)教育新課程師資通識培訓(xùn)資料選編》
《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（7—9年級）》
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