素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的含義論文

　　由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)的素描教學(xué)觀念的影響，目前對(duì)于素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)含義的片面理解依然十分普遍。這表現(xiàn)在：其一，認(rèn)為素描教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生的造型能力（這里提及的造型能力是指真實(shí)地再現(xiàn)客觀物象所必備的一系列相關(guān)的知識(shí)和技巧）作為素描教學(xué)的全部?jī)?nèi)容之所在。其二，對(duì)素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在技術(shù)教學(xué)的層面，未上升到思維教學(xué)的高度。究其原因，主要是因?yàn)闆](méi)有完整地理解素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的含義。筆者認(rèn)為，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，在其原有含義的基礎(chǔ)上還應(yīng)包含以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：

　　第一，作為基礎(chǔ)教學(xué)，素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力①作為教學(xué)的主要目標(biāo)。目前國(guó)內(nèi)的素描教學(xué)沿襲著傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)形態(tài)的素描教學(xué)體系，對(duì)造型能力的培養(yǎng)更側(cè)重于通過(guò)技巧的傳授來(lái)獲得保障，從而對(duì)造型能力的認(rèn)識(shí)比較容易偏向于技術(shù)的層面。然而現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了多元化的繪畫(huà)形態(tài)和藝術(shù)觀念，對(duì)造型能力的要求也趨向豐富和多元化，許多領(lǐng)域是傳統(tǒng)素描教學(xué)未能觸及的。筆者以為解決這一問(wèn)題的有效途徑是把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力作為素描教學(xué)的主要目標(biāo)。其特點(diǎn)是，通過(guò)素描教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握再現(xiàn)客觀物象所應(yīng)具備的認(rèn)知能力和技巧，而且通過(guò)素描教學(xué)能夠使學(xué)生去掌握視覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律、了解藝術(shù)的認(rèn)知知識(shí)和增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的能力等方面的內(nèi)容，使之具備完整的藝術(shù)的感知、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)的能力。雖然對(duì)于綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)素描教學(xué)中也部分地有所體現(xiàn)，但不夠全面和突出，而且缺乏相應(yīng)教學(xué)模式的支持。

　　第二，素描教學(xué)應(yīng)以先進(jìn)的素描理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用素描語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)思維的能力納入素描教學(xué)的范疇。由于受到高考模式和傳統(tǒng)素描教學(xué)的影響，建立在傳統(tǒng)意義之上的素描理念影響著眾多學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生對(duì)素描缺乏完整的認(rèn)知，并且影響到學(xué)生在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造和表達(dá)能力。因此，為了改變學(xué)生對(duì)素描固有的認(rèn)識(shí)，有必要在素描教學(xué)中采用先進(jìn)的素描理念去引導(dǎo)學(xué)生。那么，何為先進(jìn)的素描理念？筆者認(rèn)為：首先，應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地理解素描的含義。關(guān)于素描的含義鐘耕略先生有過(guò)這樣的描述：“素描是一種用鉛筆、粉筆等媒介，以線(xiàn)條來(lái)描寫(xiě)物體或景象等的藝術(shù)。素描并非只局限于描繪的技法和功力，素描應(yīng)該是指導(dǎo)藝術(shù)家的創(chuàng)作構(gòu)思和演繹其內(nèi)心的理念的有力工具；素描應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)藝術(shù)作品構(gòu)成的方式、表達(dá)的層次、輕重的掌握、虛實(shí)的變化和感染力的凝練，是形成藝術(shù)作品不可缺少的基礎(chǔ)和內(nèi)容�！雹诠P者以為以上所言比較恰當(dāng)?shù)馗爬�了素描的基本含義。其次，全面架構(gòu)素描的內(nèi)容。時(shí)至今日，多元化的繪畫(huà)形態(tài)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)意義上的單一的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)形態(tài)的主導(dǎo)地位。素描的內(nèi)容不僅涉及寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)形態(tài)的知識(shí)材料和表現(xiàn)形式，還涉及到其他繪畫(huà)形態(tài)的內(nèi)容。素描知識(shí)不僅包括系統(tǒng)的規(guī)律性知識(shí)，還包括了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用素描的知識(shí)及相應(yīng)材料去完成具有個(gè)性化意義的藝術(shù)表現(xiàn)。再次，對(duì)多元化素描表現(xiàn)形式的包容。筆者認(rèn)為對(duì)多元化素描表現(xiàn)形式的包容應(yīng)該成為當(dāng)前素描教學(xué)的一個(gè)重要的特征，素描教學(xué)應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生使用多元化的表現(xiàn)方式來(lái)藝術(shù)地認(rèn)識(shí)自我和藝術(shù)地探索世界的有效平臺(tái)。

　　在目前的素描教學(xué)中，學(xué)生對(duì)素描語(yǔ)言的認(rèn)知服從于以真實(shí)地再現(xiàn)客觀為基礎(chǔ)的造型的需要，并集中于技術(shù)的層面，學(xué)生缺乏應(yīng)用素描的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行藝術(shù)思維的能力，未能全面認(rèn)識(shí)到素描語(yǔ)言的藝術(shù)價(jià)值。因此，素描作為繪畫(huà)藝術(shù)的一種類(lèi)型和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該由原來(lái)單一的知識(shí)和技能的載體轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行藝術(shù)思維的方式之一�，F(xiàn)代素描教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素描語(yǔ)言的技巧，而且更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用素描的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行藝術(shù)思維的能力。其目的在于把對(duì)素描語(yǔ)言的應(yīng)用納入更高的藝術(shù)要求和更為廣泛的表達(dá)領(lǐng)域，而且通過(guò)素描教學(xué)使素描真正成為學(xué)生藝術(shù)地表達(dá)自我的有效手段和學(xué)會(huì)藝術(shù)地認(rèn)識(shí)世界的一種基礎(chǔ)。這既是對(duì)素描本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的必然結(jié)果，也是改善當(dāng)前素描教學(xué)的需要。

　　第三，素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力納入教學(xué)的范疇。有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)容一直是國(guó)內(nèi)素描教學(xué)的軟肋。其消極影響表現(xiàn)為：阻礙了學(xué)生在藝術(shù)上的可持續(xù)發(fā)展。雖然我們目前在素描教學(xué)中已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，但就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并未達(dá)成共識(shí)。筆者認(rèn)為把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力作為素描教學(xué)的內(nèi)容是當(dāng)前素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注并加以改善的重點(diǎn)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，筆者認(rèn)為素描教學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面作出調(diào)整：

　　第一，打破固有的傳統(tǒng)素描思維模式，樹(shù)立以現(xiàn)代的素描觀念為基礎(chǔ)的全新的素描思維模式。在目前的素描教學(xué)中，傳統(tǒng)的素描思維模式可謂先入為主，主導(dǎo)著學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解。由于傳統(tǒng)的素描從觀察方法到素描的表現(xiàn)方法都有著既定的、成熟的理論體系和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于諸如素描的空間、虛實(shí)的認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)和透視等方面知識(shí)的認(rèn)知，都存在著慣性的思維模式，學(xué)生只需照本宣科，并以模式化的素描樣式為榜樣不斷地錘煉技巧。實(shí)踐證明，學(xué)生因此具備較強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)能力是不爭(zhēng)的事實(shí)，但普遍存在著創(chuàng)新能力弱，缺乏從事高級(jí)藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，有必要采用包含了現(xiàn)代素描觀念（這里提及的現(xiàn)代素描觀念是指吸取了現(xiàn)代素描藝術(shù)的優(yōu)秀成果，符合現(xiàn)代藝術(shù)思維方式的素描理念）的素描思維模式來(lái)打破固有的傳統(tǒng)素描思維模式，比如以現(xiàn)代素描觀念所確立的全新的空間觀、虛實(shí)觀、結(jié)構(gòu)觀和透視觀來(lái)充實(shí)或替代原有對(duì)空間、虛實(shí)、透視、結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)知思維模式，以此來(lái)豐富和拓展學(xué)生的素描思維方式。在素描教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維規(guī)律的知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生以創(chuàng)造思維能力為核心的素描思維模式，最終形成學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。另外，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在素描教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要有必要改變?cè)�有的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置新的教學(xué)課題來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目的。

　　第二，應(yīng)用多元化的素描教學(xué)形式。以寫(xiě)生為核心的課堂教學(xué)是目前素描教學(xué)主要的教學(xué)形式。由于其固有的知識(shí)傳習(xí)模式和相對(duì)狹窄的教學(xué)內(nèi)容，并不完全適應(yīng)現(xiàn)代素描教學(xué)所涉及的廣泛內(nèi)容和對(duì)教學(xué)形式多元化的需求，以及對(duì)創(chuàng)造性思維能力的倚重。針對(duì)目前的素描教學(xué)而言，需要采納和應(yīng)用多元化的素描教學(xué)形式來(lái)補(bǔ)充和調(diào)整原有的寫(xiě)生課堂教學(xué)，通過(guò)多元化的素描教學(xué)形式來(lái)拓展素描教學(xué)的內(nèi)容和滿(mǎn)足素描教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的需要。

　　目前的素描教學(xué)還依然存在著許多問(wèn)題有待解決，隨著國(guó)內(nèi)素描教學(xué)改革的深入，對(duì)于素描教學(xué)相關(guān)問(wèn)題（如有關(guān)素描教學(xué)的內(nèi)容、素描教學(xué)的評(píng)價(jià)等）的探討將進(jìn)一步展開(kāi)，并且針對(duì)素描教學(xué)各方面問(wèn)題的研究也將進(jìn)一步深化，由此，素描教學(xué)將趨向于更加完善和合理。

　　注釋?zhuān)?/strong>

　�、訇P(guān)于綜合藝術(shù)能力參見(jiàn)： 騰守堯《藝術(shù)與創(chuàng)生》陜西師范大學(xué)出版社2002年1月

　�、谒孛璧亩�義參見(jiàn)：鐘耕略 《素描藝術(shù)：剖析意念和物象的手術(shù)刀》《美術(shù)研究》2002年第1期

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