中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)型過程中的思考論文

　　摘要：專業(yè)設(shè)置決定人才培養(yǎng)方向，只有方向正確才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。中等職校的專業(yè)設(shè)置以社會(huì)性、教育性需求為導(dǎo)向；高職院校專業(yè)體系構(gòu)建遵循市場(chǎng)規(guī)律，科學(xué)、合理、靈活、規(guī)范地設(shè)置專業(yè)，根據(jù)不同教育資源的特點(diǎn)，構(gòu)建特色專業(yè)體系。

　　關(guān)鍵詞：中等職校；高職院校；專業(yè)設(shè)置

　　前言：職業(yè)教育是直接為社會(huì)輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。

　　然而，隨著中職學(xué)校學(xué)校自身的進(jìn)步和不斷的完善，必然要向高一級(jí)的教育模式———高職院校發(fā)展。如何做好中職學(xué)校學(xué)校專業(yè)設(shè)置與高職院校專業(yè)設(shè)置的銜接，成為準(zhǔn)備升職學(xué)校的重中之重。

　　一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及趨勢(shì)

　�。ㄒ唬┲械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

　　1、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

　　社會(huì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，而且表現(xiàn)為第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，更頻繁地表現(xiàn)為第二、第三產(chǎn)業(yè)行業(yè)間的轉(zhuǎn)移。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)這種格局的變化反應(yīng)最為敏感。在普高熱持續(xù)升溫、職業(yè)學(xué)校的生源不斷減少的情況下，職業(yè)學(xué)校瞄準(zhǔn)了就業(yè)市場(chǎng)，及時(shí)設(shè)置專業(yè)、調(diào)整專業(yè)、完善專業(yè)內(nèi)涵，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的影響，適應(yīng)人才需求結(jié)構(gòu)的不斷變化。

　　2、專業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)快、變化頻繁

　　中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為各行各業(yè)提供中等專門人才和勞動(dòng)者，為此適應(yīng)市場(chǎng)需求的名目繁多的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的專業(yè)，而一些不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)逐漸被淘汰。各個(gè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與學(xué)校規(guī)模發(fā)展方面都取得了非�？上驳某煽�(jī)，專業(yè)數(shù)量的迅猛發(fā)展，為中等職業(yè)教育多方位地適應(yīng)社會(huì)需求提供了保證。

　　3、適應(yīng)科技發(fā)展的需要

　　科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步必然帶來產(chǎn)業(yè)內(nèi)部、行業(yè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，面向這些行業(yè)的未來畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要發(fā)生變化。職業(yè)學(xué)校順應(yīng)科技發(fā)展對(duì)職教的要求，直接反映在專業(yè)名稱的變化上和教學(xué)內(nèi)容的變化上。為充分滿足科技發(fā)展對(duì)多層次人才的需求，中職學(xué)校學(xué)校適時(shí)開設(shè)了適應(yīng)科技進(jìn)步的新專業(yè)，豐富了有關(guān)專業(yè)的新內(nèi)涵。多年來，中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，按社會(huì)需要設(shè)置許多新專業(yè)。

　　4、專業(yè)更新快

　　職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著不解之緣，緊跟市場(chǎng)變化不斷調(diào)整與更新專業(yè)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)內(nèi)部行業(yè)間調(diào)整與更新的需要，為此職業(yè)學(xué)校的專業(yè)更新快、內(nèi)容調(diào)整快。

　　5、專業(yè)內(nèi)涵越來越寬

　　在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制條件下對(duì)加強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于有效服務(wù)本行業(yè)、本系統(tǒng)、本部門曾產(chǎn)生過積極的作用。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，由此而產(chǎn)生的一些問題就越來越突出的表現(xiàn)出來�！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校的專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)面向過窄，不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的需求”已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)這種形勢(shì)，各中等職業(yè)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，及時(shí)調(diào)整、拓寬專業(yè)內(nèi)涵，以專業(yè)為龍頭，積極探索學(xué)校教學(xué)課程的改革。在培養(yǎng)目標(biāo)上，突出復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容上注重加厚基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)方法上嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，運(yùn)用模擬教學(xué)，建立仿真環(huán)境，越來越貼近企業(yè)與社會(huì)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求等，這些都加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與整體素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，從而適應(yīng)了企業(yè)與社會(huì)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在的問題

　　專業(yè)是職業(yè)學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的主要標(biāo)志，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外的紐帶，職業(yè)學(xué)校的問題在專業(yè)設(shè)置上尤為突出。

　　1、業(yè)名稱不規(guī)范

　　專業(yè)名稱不規(guī)范是專業(yè)設(shè)置最為明顯的問題。

　�。�1）相同專業(yè)內(nèi)涵，專業(yè)命名五花八門：有些專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)方向等基本一致，而專業(yè)名稱千差萬(wàn)別。

　　（2）專業(yè)命名相同，專業(yè)內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)：職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上有自主權(quán)，表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上有一定的靈活性。這就使得不同學(xué)校開設(shè)相同專業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容有差異。由于沒有嚴(yán)格的驗(yàn)收方案和評(píng)估體系，這種差異有時(shí)甚至?xí)�類似兩個(gè)專業(yè)。

　　（3）用詞不確切、概念不清楚。如果不借助培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的幫助往往不知所云，很難知道此類專業(yè)是面向哪個(gè)行業(yè)、那些崗位，影響此類專業(yè)的招生和分配。

　　2、各自為政，缺乏溝通。

　　各類中等職業(yè)學(xué)校的歷史背景和行政主管部門不同，決定了職業(yè)學(xué)校不可避免地缺乏相互間的溝通。由于主管部門不同，中等職業(yè)教育的四類學(xué)校缺乏溝通和交流，一類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的長(zhǎng)處往往是另一類學(xué)校專業(yè)設(shè)置的短處，彼此封閉，相互間差異突出。

　　3、專業(yè)設(shè)置周期短，專業(yè)替換過于頻繁。

　　中等職業(yè)教育在其發(fā)展道路上曾經(jīng)有過輝煌的歷程，但隨著近幾年高校擴(kuò)招、普高熱現(xiàn)象的一再升溫，導(dǎo)致中專招生不斷滑坡。迫于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重重壓力，許多中等職業(yè)學(xué)校為了好招生、好分配，頻繁替換專業(yè)，專業(yè)設(shè)置周期過短，有的只招生一屆學(xué)生，嚴(yán)重違背職業(yè)教育規(guī)律，教育資源造成很大浪費(fèi)。

　　4、品牌意識(shí)淡簿

　　在許多中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)類同現(xiàn)象非常普遍，尤其是幾個(gè)熱門專業(yè)，不論是什么性質(zhì)、類別的學(xué)校，不管具不具備條件，你辦我也辦，你上我也上，面對(duì)有限的中招生源市場(chǎng)，大家平分秋色，不分高低，而唯獨(dú)忘記的一點(diǎn)就是自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么，自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，自己的目標(biāo)定位究竟應(yīng)該放在什么位置。從而導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)難，影響到招生和學(xué)校的.聲譽(yù)。

　　二、中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)變過程中專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┬枰�明確、處理好的關(guān)系

　　1、專業(yè)與學(xué)科的關(guān)系

　�。�1）專業(yè)與學(xué)科的構(gòu)成不同，形成了高職院校與普通高等教育在專業(yè)設(shè)置要素構(gòu)成上的差別。專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人的要素。學(xué)科的形成主要是研究對(duì)象或研究領(lǐng)域、理論體系、研究方法。因此，高職院校和普通高等教育的專業(yè)設(shè)置參照系統(tǒng)不同，專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容也不同。

　�。�2）專業(yè)與學(xué)科所追求的目標(biāo)不同，構(gòu)成了高職院校與普通高等教育在人才培養(yǎng)類型和培養(yǎng)目標(biāo)上的差別。專業(yè)的目標(biāo)定位在社會(huì)對(duì)人才的需求上，為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)不同層次人才在質(zhì)量、數(shù)量上的需要。而學(xué)科追求的目標(biāo)是在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)取得研究成果，并向社會(huì)提供科研成果。

　　2、職院校與中職學(xué)校的關(guān)系

　　（1）教育層次的銜接：職業(yè)教育可分為初等、中等和高等三個(gè)層次。高職院校是其中的高級(jí)層次，高職院校與中職學(xué)校具有教育層次上的銜接關(guān)系。

　　（2）生源的銜接：高職院校生源有四個(gè)來源：除了普通中等教育（高中）畢業(yè)生為主要生源外，還包括技校、職校、中專等中職學(xué)校畢業(yè)生，高職院校是中職學(xué)校的后續(xù)教育。

　�。�3）專業(yè)設(shè)置的銜接：高職院校專業(yè)是建立在中職學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)之上的、培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，并能直接從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高技能型或應(yīng)用型人才。因此需要完善高職院校專業(yè)與中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的銜接，高職院校專業(yè)建設(shè)不僅要瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，還要對(duì)準(zhǔn)中職學(xué)校專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置需要在專業(yè)類型、數(shù)量、結(jié)構(gòu)上與中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理銜接，如此才能建立完善的職業(yè)技術(shù)教育體系和職教終身教育體系。

　　3、高職院校與中職學(xué)校的區(qū)別：

　　（1）生源不同：中職學(xué)校的生源是具有初等文化基礎(chǔ)的未上崗人員；高職院校的生源是具有高中畢業(yè)文化素質(zhì)的未上崗人員或技校、職校、中專中職學(xué)校畢業(yè)生。生源不同意味著二者存在明顯的生源文化程度層次差別。

　　（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不同：中職學(xué)校培養(yǎng)能夠勝任或熟練從事崗位工作、能夠提高崗位工作效率的勞動(dòng)者，即培養(yǎng)崗位技能型人才；高職院校培養(yǎng)掌握一定高新技術(shù)應(yīng)用能力的高級(jí)技術(shù)、管理和操作人才，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)的不同意味著二者存在職業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力層次差別。高職院校培養(yǎng)技術(shù)型或高技能人才，高職院校技術(shù)型或高技能人才需要掌握生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、科技知識(shí)、技術(shù)實(shí)體（工具）和技術(shù)管理知識(shí)、能力素質(zhì)。而中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生在某一特定崗位上的操作能力，一般不要求或粗略要求學(xué)生掌握相關(guān)的操作原理及理論知識(shí)。

　�。�3）專業(yè)設(shè)置依據(jù)不同：中職學(xué)校根據(jù)崗位設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較窄；而高職院校根據(jù)崗位群設(shè)置專業(yè)，專業(yè)適應(yīng)面較寬。從技術(shù)的科學(xué)知識(shí)含量多少和水平的高低看，中職學(xué)校以技藝（手工技術(shù)）、技能為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，而高職院校以技術(shù)、科技（應(yīng)用技術(shù)）為專業(yè)人才培養(yǎng)依據(jù)，二者存在職業(yè)教育層次的定位、技術(shù)類型和層次的差別。

　�。�4）人才培養(yǎng)模式不同：中職學(xué)校不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)；而高職院校強(qiáng)調(diào)一定的創(chuàng)造和分析能力、關(guān)鍵能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)，高職院校人才培養(yǎng)模式以實(shí)訓(xùn)（了解實(shí)際專業(yè)活動(dòng)）一理論教學(xué)一綜合實(shí)訓(xùn)（應(yīng)用能力培養(yǎng)）—?jiǎng)?chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，在重視動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，也注重創(chuàng)新和發(fā)展能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）高職院校構(gòu)建專業(yè)體系應(yīng)遵循的原則

　　1、就業(yè)導(dǎo)向原則

　　就業(yè)是學(xué)生求學(xué)的主要目標(biāo)。高職院校設(shè)置專業(yè)或調(diào)整專業(yè)體系，要研究不同專業(yè)的就業(yè)率，用就業(yè)率引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和安排招生計(jì)劃；要研究社會(huì)分工，關(guān)注最新的社會(huì)分工帶來的新職業(yè)，為增設(shè)專業(yè)創(chuàng)造條件；要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變遷，參考產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和職系調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；要研究經(jīng)濟(jì)周期，分析不同專業(yè)的就業(yè)前景，以動(dòng)態(tài)的觀念看待不同專業(yè)的就業(yè)率；要研究不同行業(yè)的生命周期，適時(shí)調(diào)整專業(yè)體系。

　　2、教育需求導(dǎo)向原則

　　公民教育需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而增強(qiáng)，高職院校設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系，要認(rèn)真考慮公民教育需求的變化。要重點(diǎn)研究不同專業(yè)報(bào)讀考生的情況，包括人數(shù)、生源地的產(chǎn)業(yè)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系對(duì)求學(xué)意愿的影響，據(jù)以設(shè)置或調(diào)整專業(yè)體系；要重視研究非職業(yè)目標(biāo)的教育需求，分析此類求學(xué)人員的群體特征，發(fā)展前景，作為專業(yè)體系建設(shè)的參考因素。

　　3、教育資源適應(yīng)原則

　�。�1）充足的教育資源是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，不同的高職院校擁有的教育資源差異很大，高職院校要根據(jù)自己可控的教育資源來設(shè)置專業(yè)并構(gòu)建專業(yè)體系。

　�。�2）要建設(shè)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)門類齊全、適應(yīng)專業(yè)體系運(yùn)作的師資隊(duì)伍。高職院校的師資培養(yǎng)，要淡化高學(xué)歷觀念，控制直接接收高學(xué)歷畢業(yè)生來補(bǔ)充教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)做法，重視引進(jìn)專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、擁有公共關(guān)系資源的各行各業(yè)精英充實(shí)教師隊(duì)伍。

　�。�3）要有足夠的辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，并能妥善維護(hù)，確保正常運(yùn)行。籌措辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金，要充分調(diào)研、科學(xué)測(cè)算、控制成本，盡量做到投入與產(chǎn)出的基本平衡。

　�。�4）要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)課時(shí)約占教學(xué)計(jì)劃課時(shí)總數(shù)的50％，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)影響重大，必須有充足的設(shè)施和基地加以保障。

　�。�5）要注重公共關(guān)系建設(shè)，與政府、教學(xué)、科研和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)以及各種類型的企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并善于把公共關(guān)系轉(zhuǎn)化為高職院校專業(yè)體系建設(shè)的寶貴資源。

　　4、突出重點(diǎn)強(qiáng)化特色原則

　　集中資源，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化特色是構(gòu)建高職院校專業(yè)體系的策略原則。一般高職院校的教育資源是有限的，只有集中有限資源，辦好重點(diǎn)專業(yè)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，才能形成和積累學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，才能逐步樹立學(xué)校的良好形象，才能形成學(xué)校的品牌價(jià)值。如果平分資源，面面俱到，學(xué)校在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中將陷于被動(dòng)。

　�。ㄈ�）高職院校專業(yè)設(shè)置的具體策略

　　1、講實(shí)際、超越時(shí)空局限

　　高職院校教育在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時(shí)，要充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實(shí)際情況，切實(shí)保證學(xué)校的一切出發(fā)點(diǎn)都符合實(shí)際需要。從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，突出地方特色的同時(shí)，在空間上不能過分強(qiáng)調(diào)只為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)人才需求面向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國(guó)門，向國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行勞務(wù)輸出。

　　2、重實(shí)用、超越工具主義

　　高職院校教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的實(shí)際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用性人才。企業(yè)和用人單位對(duì)這類人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實(shí)用”，即職校學(xué)生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。專業(yè)課程內(nèi)容既不能過時(shí)，又不能超現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)；知識(shí)和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　3、求實(shí)效、超越急功近利

　　高職院校不管是新設(shè)置專業(yè)還是對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造、調(diào)整、優(yōu)化，都要注重提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。在追求效益最大化的目標(biāo)指引下調(diào)整高職院校教育的專業(yè)設(shè)置，當(dāng)然是個(gè)正確的思路和方向。但在辦學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化必須在求實(shí)效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會(huì)的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展上。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中，專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性，直接影響著學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校的辦學(xué)之本，除了符合學(xué)科的邏輯關(guān)系外，更要注重經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制變革、就業(yè)及教育需求市場(chǎng)的導(dǎo)向指引，根據(jù)自身掌握教育資源的特點(diǎn)，形成個(gè)性特色顯著的專業(yè)體系。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的內(nèi)外部資源、政府政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素，以科學(xué)的方法，給出可以量化的決策支持，只有科學(xué)的、令人信服的數(shù)據(jù)才能從根本上避免“拍腦袋”的盲目決策，因此，對(duì)專業(yè)設(shè)置的數(shù)學(xué)模型的建立有著十分重要的實(shí)際意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高職院校專業(yè)設(shè)置原則及存在問題剖析.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院-教工文苑，2009.6

　　[2]孫蔚、俞美玉.論高職院校專業(yè)開發(fā)的特點(diǎn)[J]黑龍江高教研究，2005.11

　　[3]高職專業(yè)設(shè)置、特點(diǎn)、原則及關(guān)系處理.青龍網(wǎng)校，2009.2

　　[4]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的通知（教高［2004］4號(hào)）.教育部網(wǎng)站

　　[5]高職院校品牌專業(yè)建設(shè)：對(duì)策與建議.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2010.2

【中職學(xué)校向高職院校轉(zhuǎn)型過程中的思考論文】相關(guān)文章：

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考論文12-18

高職院校幫困工作例證思考論文09-18

高職院校成教工作的思考教育論文12-17

關(guān)于高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考論文12-29

關(guān)于高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的幾點(diǎn)思考論文09-19

對(duì)高職院�？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考的論文10-09

中職院校學(xué)生德育工作的思考論文09-11

對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的思考11-05

淺談對(duì)高職院�？蒲袠I(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考論文09-18