試析關(guān)于做好高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文
論文關(guān)鍵詞：高師院校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
論文摘要：高等學(xué)校必須正確認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，努力加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，努力構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
就業(yè)關(guān)乎民生，大學(xué)生就業(yè)已成為中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越突出的熱點(diǎn)問題。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，我國高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)入一個(gè)急劇增加的階段，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，越來越多的大學(xué)生而臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機(jī)。對于高師院校來說，師范專業(yè)就業(yè)市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標(biāo)，種種因素導(dǎo)致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業(yè)生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)了就基本就業(yè)”，確實(shí)是一個(gè)必須面對而又回避不了的問題，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也提出了新的更高的要求。我們應(yīng)該站在“就業(yè)是民生之本”、“社會穩(wěn)定之源”這一高度來思考就業(yè)指導(dǎo)工作，以強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感、使命感加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，努力創(chuàng)新工作內(nèi)容、方法與途徑，構(gòu)建全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
一、充分認(rèn)識和克服就業(yè)指導(dǎo)工作的誤區(qū)
當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)；重視技巧指導(dǎo)，忽視思想政治教育，對學(xué)生的擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育、集體主義教育等明顯不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神，個(gè)人主義和享樂觀念仍很嚴(yán)重；缺乏針對學(xué)生個(gè)體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，缺少專業(yè)的職業(yè)顧問等誤區(qū)或問題，從而難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展的需要。
為此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等，充分發(fā)揮心理咨詢、社會實(shí)踐、形象設(shè)計(jì)、面試模擬等手段的作用，而且應(yīng)注意加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立一支專門從事有關(guān)大學(xué)生職業(yè)、就業(yè)等方面的指導(dǎo)、咨詢、教育、管理、研究和服務(wù)作的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化，使就業(yè)指導(dǎo)能夠真正受大學(xué)生歡迎，幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的諸多矛盾和問題。
二、深入開展全過程就業(yè)指導(dǎo)，分階段落實(shí)就業(yè)理想
我國大多數(shù)高校是在大學(xué)四年級才開展就業(yè)指導(dǎo)工作的，沒有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上升到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的高度來重視，沒有樹立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿大學(xué)四年教育始終的觀念。
就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于高等教育的全過程，通過職業(yè)規(guī)劃活動發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高就業(yè)競爭力。。不能僅僅局限在畢業(yè)班，如果只是在臨近畢業(yè)時(shí)才把現(xiàn)實(shí)問題交待給學(xué)生，恐怕他們一時(shí)就難以接受，甚至?xí)霈F(xiàn)意想不到的后果，所以，我們應(yīng)把工作做在前面，前置到新生剛?cè)胄�，�?shí)施在全過程，構(gòu)建以職業(yè)生涯輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)職業(yè)角色技能為主線的就業(yè)指導(dǎo)模式。
1。從新生一人學(xué)就實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進(jìn)入高校成才意識強(qiáng)，而對專業(yè)知識膚淺、就業(yè)觀念模糊的特點(diǎn)，教導(dǎo)他們認(rèn)識到成才與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路必須從現(xiàn)在開始，引導(dǎo)他們從就業(yè)和職業(yè)的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業(yè)觀，明確自己的努力方向，培養(yǎng)自我塑造的自主性和創(chuàng)造能力，正確理解在大學(xué)期間需要做哪些素質(zhì)準(zhǔn)備，才能在畢業(yè)時(shí)取得理想的職業(yè)，把成才理想和就業(yè)觀念結(jié)合起來。
在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)與任務(wù)，分階段、分任務(wù)逐級做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的針對性。一方面，應(yīng)針對某一個(gè)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的測評，在測評的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業(yè)，進(jìn)行差異性的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)都不同于他人。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析以及職業(yè)分析，使其對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)知，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)、自我概念的形成與發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生尋求與其自身特征相一致的職業(yè)適應(yīng)范圍，進(jìn)行人職匹配的自我評價(jià)，并根據(jù)各自的'特點(diǎn)（興趣、氣質(zhì)、性格和能力等）制定短、中、長期的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，努力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)所需的綜合能力：如動手能力、綜合運(yùn)用理論知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、合作協(xié)調(diào)能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。
2。大二、大三時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是使學(xué)生在穩(wěn)固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)，擴(kuò)大與就業(yè)相聯(lián)系的知識面，明確就業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)角色技能和職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參與多種技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，提高自我意識水平，肴貢培養(yǎng)科研和實(shí)踐教學(xué)方而的能力，實(shí)行考研和就業(yè)學(xué)生的人體分流，使之以良好的心態(tài)，確處理社會要與個(gè)人職業(yè)選擇的關(guān)系。
此時(shí)，應(yīng)多渠道、多形式地開展職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如在大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德行為和敬業(yè)愛崗的精神，強(qiáng)化崗位角色訓(xùn)練；通過選修課、專題講座和研討會等形式，進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的教育；聘請校外在崗人士作職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的系列報(bào)告；利用專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生走向社會了解職業(yè)要求，拓寬職業(yè)專業(yè)知識。總之，通過各種教育和實(shí)踐活動，使學(xué)生了解相關(guān)的就業(yè)政策，掌握面試、筆試的技巧以及實(shí)踐技能的考核方法，使大學(xué)生形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3。大四時(shí)，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)政策的指導(dǎo)和求職技巧的訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在招聘的模擬訓(xùn)練和角色的轉(zhuǎn)變上，使其完成從一個(gè)“校園人”向“職業(yè)人”的心理轉(zhuǎn)變，為盡快適應(yīng)新的社會環(huán)境，愉快地走向工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧和心理等方面的具體實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，確定擇業(yè)定位，積極參與市場競爭，充分發(fā)揮就業(yè)的自主性。在指導(dǎo)方法和手段上，可通過集體輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、模擬講座、演練實(shí)習(xí)、技能實(shí)踐、交流討論等多種形式，使學(xué)生從各種適合自己大學(xué)的職業(yè)模擬活動中提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。
三、開展全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┥钊敕治鼍蜆I(yè)形勢，加強(qiáng)就業(yè)形勢的指導(dǎo)
進(jìn)行就業(yè)形勢分析和指導(dǎo)可以使每一位畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，清楚自己所處的位置，認(rèn)真分析自己所具備的素質(zhì)和基本能力，有意識地找準(zhǔn)適合自己的崗位，避免就業(yè)選擇時(shí)的盲目性。 市場經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)的竟?fàn)�，歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競爭，就業(yè)機(jī)遇總是青睞于職業(yè)素質(zhì)高的人才。據(jù)對找到工作的學(xué)生的調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅對畢業(yè)生外語和計(jì)算機(jī)水平的要求越來越高，對畢業(yè)生綜合能力以及素質(zhì)的期望值也不斷提高，對是否擔(dān)任過學(xué)生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業(yè)水平”（26%）；其次是反映一專業(yè)能力、溝通能力、心理素質(zhì)等綜合能力的“面試的第一印象（19%）；再次是“社會實(shí)踐經(jīng)歷（14%）此外，“外語水平"（13%）和“計(jì)算機(jī)水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項(xiàng)也可以視作專業(yè)能力。顯然，專業(yè)水平是用人單位最看重的素質(zhì)，它是大學(xué)生所有就業(yè)能力的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化就業(yè)觀念指導(dǎo)，樹立就業(yè)信心
就業(yè)觀是學(xué)生選擇職業(yè)的前提，是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀在就業(yè)問題上的反映。就業(yè)觀念指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評價(jià)體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識；在全面、客觀評價(jià)自己的基礎(chǔ)上調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會的需求相吻合。
1一幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變“四個(gè)就業(yè)觀念”，即轉(zhuǎn)變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵(lì)他們到私立民辦教育單位就業(yè)；轉(zhuǎn)變“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一輩子”的舊觀念，鼓勵(lì)他們先生存后發(fā)展；轉(zhuǎn)變“前途、前途，有錢就圖”的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)他們到真正伸展自己手腳，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的地方去工作，才能真正體現(xiàn)自身的社會價(jià)值；轉(zhuǎn)變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認(rèn)識自我和準(zhǔn)確估量自身?xiàng)l件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業(yè)生樹立正確的自我實(shí)現(xiàn)觀和“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)觀，培養(yǎng)正確的義利觀，鼓勵(lì)他們到中西部和基層單位去發(fā)展。近幾年我系就有相當(dāng)比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區(qū)的中學(xué)任教，有的畢業(yè)生在這些學(xué)校擔(dān)任了非本專業(yè)的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學(xué)幾作，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，贏得了社會的承認(rèn)。
2。幫助學(xué)生樹立積極向上的擇業(yè)態(tài)度和自信心，樹立自我創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。要使學(xué)生首先有一個(gè)準(zhǔn)確的定位；再就是自尊自信，它是就業(yè)應(yīng)聘成功的一個(gè)重要的因素；同時(shí)還得謙虛有度；謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄；在應(yīng)聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業(yè)為主動的創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)美好的人生。
�。ㄈ┳龊镁蜆I(yè)心理指導(dǎo)
畢業(yè)生在求知擇業(yè)過程中，由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業(yè)壓力和困惑，容易在擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生矛盾心理，如：急躁焦慮、臨陣怯場；患得患失，難以抉擇；缺乏自信，自卑自棄等；同時(shí)不同程度存在以下幾種心態(tài)：一是以經(jīng)濟(jì)實(shí)惠為條件的急功近利心態(tài)；二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態(tài)；三是擔(dān)心不正之風(fēng)沖擊平等競爭的憂慮心態(tài)；四是好高鶩遠(yuǎn)，“這山望著那山高”的攀比心態(tài)；五是自己的社會背景和自身?xiàng)l件都比較優(yōu)越而引發(fā)的依賴心態(tài)等。
針對以上矛盾心理、心態(tài)，就業(yè)心理指導(dǎo)要因勢利導(dǎo)，努力幫助畢業(yè)生培養(yǎng)健康的心理，提高心理素質(zhì)，以健康的心態(tài)面對就業(yè)。應(yīng)幫助畢業(yè)生從自我素質(zhì)方面做客觀評價(jià)，幫助他們分析客觀社會環(huán)境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們?nèi)绾慰刂茟?yīng)試心理和技巧，消除不適應(yīng)的行為，學(xué)會各種正常的反應(yīng)方式；同時(shí)對落選的畢業(yè)生要引導(dǎo)他門重新評價(jià)自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。
�。ㄋ模┳龊脫駱I(yè)技巧的指導(dǎo)
求職是一門藝術(shù)，求職擇業(yè)技巧對大學(xué)生能否成功擇業(yè)影響極大。是否很好就業(yè)固然主要由畢業(yè)生個(gè)人的專業(yè)知識和基本素質(zhì)決定，但適當(dāng)?shù)膿駱I(yè)技巧會使畢業(yè)生在應(yīng)聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業(yè)的學(xué)生，普遍缺乏擇業(yè)技巧。擇業(yè)技巧的指導(dǎo)應(yīng)使畢業(yè)生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實(shí)踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機(jī)會展示自己才能等等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，從而提高求職擇業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力，提高擇業(yè)的成功率。
總之，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的思想，積極加強(qiáng)對大學(xué)生成長成才的教育和引導(dǎo)，把職業(yè)教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，促使其形成較高的職業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，幫助他們順利完成自我認(rèn)識、自我教育、自我提高的過程，使其學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會工作，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，通過有效的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，拓展學(xué)生的職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)精神，最大限度地實(shí)現(xiàn)人職匹配。
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