- 相關(guān)推薦
試論新課程背景下對學(xué)生互評與自評的評價(jià)探討論文
【論文摘要】目前，在體育教學(xué)中對運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)多種形式與方法的評價(jià)，收到了一定的效果，但由于缺乏可操作性而難以推廣，由于三者融入教學(xué)活動的全過程，而教學(xué)中學(xué)生的自評與互評也與教學(xué)過程形影不離，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)通過對學(xué)習(xí)過程的互評與自評的評價(jià)，能很好地促進(jìn)三者的發(fā)展并能對三者進(jìn)行有效的評價(jià)，使其可操作，效果佳，宜推廣。
【論文關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)生自評 學(xué)生互評
一、“運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)”評價(jià)觀點(diǎn)的提出
目前，大家對“運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)”目標(biāo)，如何進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)還沒有達(dá)成共識，觀點(diǎn)各異，主要是因?yàn)榉指钊叨M(jìn)行評價(jià)，這使我們一線教師在教學(xué)時(shí)很迷惘。參照高校專家的研究，如孫有平等同志的評價(jià)系統(tǒng)，對心理健康、社會適應(yīng)的評價(jià)權(quán)重過大，操作復(fù)雜；而唐時(shí)虎的評價(jià)有了改進(jìn)，“由教師根據(jù)學(xué)生在課中表現(xiàn)出的樂觀程度、情結(jié)控制與調(diào)節(jié)能力、克服困難的勇氣，以及道德和合作態(tài)度等情況給予評價(jià)，通常情況，學(xué)生沒有明顯的心理疾病或心理障礙可給予9分。”這種方法一是因?yàn)榇蠹蚁嗖畈淮�，沒有區(qū)分出學(xué)生的真實(shí)情況；二也不能更好地對學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。三是教師對全體學(xué)生這三方面的評價(jià)是個(gè)別的片斷或總體印象而不是全過程，因此不全面也不理想。
筆者認(rèn)為，運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)的評價(jià)，可以轉(zhuǎn)化為對學(xué)生評價(jià)（自評與互評）能力進(jìn)行評價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自評與互評再評價(jià)，而使三者的評價(jià)有了交集，更體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。因?yàn)槿绻麑W(xué)生在教學(xué)過程中能不斷地進(jìn)行自評與互評，說明他在主動參與而不是被動參加，使運(yùn)動參與有了廣度也達(dá)到了一定的深度；如果學(xué)生評價(jià)準(zhǔn)確而又中肯同樣也會反映出學(xué)生的心理健康與否；學(xué)生的互評能被對方接受的程度同樣也能反映出學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展水平。
二、學(xué)生評價(jià)能力現(xiàn)狀及原因分析
（一）學(xué)生的評價(jià)能力現(xiàn)狀
在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與目的不同，評價(jià)的水平能力，評價(jià)的態(tài)度、結(jié)果等都不盡如人意。表現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中，我們面臨的問題是學(xué)生不會評價(jià)，學(xué)生或不著邊際地亂說一氣，或只言片語不中要害，或支支吾吾不知所云，或以自我為中心，自我夸大，或類群效應(yīng)，或私人關(guān)系，或附和權(quán)威，或以偏概全等等。語言是心靈之窗，這也能反映出學(xué)生的心理健康程度。
�。ǘ┰蚍治�
造成以上問題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的原因有以下四點(diǎn)：①沒有培養(yǎng)學(xué)生積極的評價(jià)態(tài)度。態(tài)度決定一切，體育教師要善于觀察學(xué)生的評價(jià)態(tài)度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與評價(jià)，大膽進(jìn)行評價(jià)。②對進(jìn)行的評價(jià)未有達(dá)成共識的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)要做到言之有據(jù)，言之有物，好在何處，差在何方，怎樣幫其解決，不能過偏，不負(fù)責(zé)任的評價(jià)，對不足之處定要言之有物、有度，實(shí)事求是，語言委婉、中肯。③沒有建立自我、同學(xué)和教師三維的評價(jià)修正制約機(jī)制。④教師不善于傳授給學(xué)生另一種神態(tài)與體態(tài)評判語言的評價(jià)。如一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭等神態(tài)與體態(tài)語言。只有與上述的語言的評價(jià)相互補(bǔ)充，多從正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、評價(jià)過程的閃光點(diǎn)，讓真情、親情融于教學(xué)與評價(jià)的全過程，才能讓掌聲、笑聲充滿課堂，喜悅、自信、收獲成功寫在臉上。
三、要教會學(xué)生評價(jià)的技術(shù)策略
1。正反對比策略。明確技術(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在體育模塊教學(xué)中，是以學(xué)會一定的技術(shù)為載體的，其中的知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為、社會適應(yīng)等都是圍繞技術(shù)的學(xué)習(xí)展開的。因此學(xué)生只有明白了技術(shù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把自己、同學(xué)的學(xué)習(xí)與之比較，才能開展評價(jià)，教師通過正確的技術(shù)與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤技術(shù)對比讓學(xué)生深入理解技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與平臺。
2。范評引路策略。即通過教師示范的評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的方面、體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個(gè)方面，使學(xué)生的評價(jià)與教師的評價(jià)對照并逐步使學(xué)生的評價(jià)水平提高，從學(xué)法指導(dǎo)的角度來看，范評指導(dǎo)這一過程也是一個(gè)運(yùn)用教法滲透進(jìn)行指導(dǎo)的過程。通過教師的范評可以引導(dǎo)學(xué)生把握評價(jià)的時(shí)機(jī)與不同情況下的評價(jià)方法，給學(xué)生以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在評價(jià)過程中思維的敏捷性和靈活性，從而做到以教師范評為基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確自我發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展的需要，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動性的評價(jià)和創(chuàng)造性的評價(jià)提供可能。 3。評價(jià)點(diǎn)撥結(jié)合策略。教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用很大程度上就表現(xiàn)為教師的相機(jī)誘導(dǎo)及點(diǎn)撥，同樣，在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的過程中，也應(yīng)該有意識地由教師或?qū)W生對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和評價(jià)。具體操作中可指定一學(xué)生進(jìn)行評價(jià)作例，引導(dǎo)學(xué)生指點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在應(yīng)該如何評價(jià)呢？讓學(xué)生根據(jù)這一學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行合理的分析，指出存在問題，從而激發(fā)學(xué)生參與評價(jià)的熱情。在這里，“點(diǎn)”充分建立在學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，“點(diǎn)”的過程，也就是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)正、完善，并逐漸趨向完美的過程。所以評與點(diǎn)的結(jié)合過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，在這一過程中能幫助學(xué)生進(jìn)行合理建構(gòu)，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的全面性，提高學(xué)生的鑒賞水平和處理信息的能力。
4。自評習(xí)慣策略。通過評價(jià)發(fā)展學(xué)生的反省思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我控制能力和積極情感等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生常問自己，我學(xué)到了什么？還能學(xué)更多、更好嗎？與同學(xué)的差距在什么地方，怎樣改進(jìn)？今后自己朝哪個(gè)方面努力等，讓學(xué)生通過自評進(jìn)一步認(rèn)識和了解自我。
5。互評嘗試策略。在教學(xué)過程中教師要有意安排學(xué)生進(jìn)行評價(jià)嘗試，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行嘗試，使同伴的評價(jià)與自己的評價(jià)對照，都有修正、完善、補(bǔ)充參與表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)而在小組中進(jìn)行評價(jià)，最后到全班發(fā)言的途徑進(jìn)行評價(jià)。這樣有利于使全班每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，消除一些學(xué)生在評價(jià)時(shí)的膽怯心理。由兩人互評到小組的評價(jià)，在互評中就可以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的準(zhǔn)確性以及語言的流暢性，增加學(xué)生評價(jià)的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)的興趣。也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。
6。評價(jià)考核策略。每一節(jié)課把運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)都作為評價(jià)內(nèi)容是不可能做到的，也是沒有必要的。在經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)培訓(xùn)后，把定性評價(jià)進(jìn)行量化體現(xiàn)，即對每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要根據(jù)具體內(nèi)容選擇一定的典型的正誤技術(shù)動作，讓所有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并以書面的形式出現(xiàn)，作為對學(xué)生運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)能力的評價(jià)。
四、學(xué)生評價(jià)能力的提高與“運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)”相互促進(jìn)良性發(fā)展
經(jīng)過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的評價(jià)能力逐漸得到提高與發(fā)展，運(yùn)動參與的廣度與深度上了一個(gè)新的臺階；學(xué)生的心理健康程度逐步提高；社會適應(yīng)能力逐步增強(qiáng)。而學(xué)生的自評與互評能力也得到了進(jìn)一步提高。
讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價(jià)的過程一方面是檢測被評價(jià)者學(xué)習(xí)效果的過程，另一方面其實(shí)也是檢測評價(jià)者學(xué)習(xí)效果的過程，因此教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，更能讓全體學(xué)生在這個(gè)動態(tài)評價(jià)系統(tǒng)中朝著良性的方向科學(xué)地發(fā)展。因此，我們應(yīng)注重在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理、客觀地進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，以便對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動參與、心理健康、社會適應(yīng)能力的評價(jià)與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫有平，羅達(dá)勇，陳宏。普通高校新體育課程成績綜合評價(jià)系統(tǒng)的建立與使用[J]。體育學(xué)刊，2004，11（2）：104—106。
[2]唐時(shí)虎。對普通高校新體育課程成績綜合評價(jià)系統(tǒng)的再思考——兼與孫有平等同志商榷[J]。體育學(xué)刊，2006（4）。
【試論新課程背景下對學(xué)生互評與自評的評價(jià)探討論文】相關(guān)文章：
試析自媒體背景下大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的探討論文05-02
試論新課程理念背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的論文04-27
試論初探新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)教育論文05-02
新課程背景下的德育教育論文05-02
新課程背景下初中歷史教學(xué)論文05-02
淺析新課程背景下的音樂教研工作論文05-01
試論新課程背景下語文教師教學(xué)能力的增長點(diǎn)論文05-02
試論新課程背景下語文教師的角色改變05-02