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圖文并茂 情景學(xué)詞——有效詞匯教學(xué)淺探論文
詞匯教學(xué)的重要性，不容置疑。要寫好一篇英語文章就像要造好一棟房子一樣，需要建造者準(zhǔn)備好數(shù)量足夠且質(zhì)量過硬的磚頭，還需要鋼筋和水泥。如果這里把水泥和鋼筋比喻成英語語法和結(jié)構(gòu)，那么造房子基本所需的磚頭就是英語詞匯。如果英語詞匯教學(xué)質(zhì)量不過硬，制造的是一些問題磚塊或是空心磚，那么勢必影響到房子的質(zhì)量。同時，學(xué)生對詞匯理解掌握不深入不牢固，勢必影響到詞匯的正確運(yùn)用，聽說讀寫能力都會受到嚴(yán)重沖擊。可見，有效的詞匯教學(xué)始終是語言類教學(xué)值得研究的一個課題。
一、傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學(xué)存在的問題
不容質(zhì)疑，過去的初中英語教學(xué)模式有其成功的方面。但是，弊端也十分明顯。主要表現(xiàn)為：
1、教師平時傾向于要求學(xué)生對詞匯的機(jī)械跟讀，而沒有讓學(xué)生明白和掌握單詞的真正含義。表現(xiàn)在背誦和默寫單詞時候，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，邊記邊忘。今天單詞默寫得100分，過了一夜，忘了一半。一些學(xué)生懶于背單詞，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。讓我們當(dāng)教師的設(shè)身處地為學(xué)生想想，義務(wù)制教育階段的初中學(xué)生，本身每天的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)非常繁重，還要機(jī)械也死記硬背那些在他們看來似乎一堆雜亂無章的字母。痛苦哉，能不厭學(xué)嗎？！
2、在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有些老師往往斷章取義，機(jī)械地翻譯一下單詞意思并讓學(xué)生強(qiáng)記硬背。試想脫離文本環(huán)境，脫離上下文，脫離必要的語境來講授詞義，這種孤立的教學(xué)法，能讓學(xué)生真正地掌握詞匯的內(nèi)在含義嗎？！
3、單詞的文化背景和文化底蘊(yùn)方面，許多教師注重偏向于講解詞匯的基本用法，詞形變化和詞組搭配，而沒有把這個單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生。這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語言環(huán)境里不理解文本含義，按慣例翻譯，笑話百出。例如，有個學(xué)生吵架時，竟拿出“Ifyouarebadagain,Iwillgiveyousomecolortoseesee!”的笑話。一詞多義現(xiàn)象比較常見，如果學(xué)生不理解詞匯的內(nèi)在文化涵義，就不知道如何翻譯該單詞在句子中的意思，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，其結(jié)果是詞不達(dá)意。
4、詞匯教學(xué)中應(yīng)用性和互動性欠缺傳統(tǒng)的英語課堂詞匯教學(xué)中，往往是“老師講，學(xué)生聽”的模式。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽老師講，跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動、消極、機(jī)械地記憶詞匯的消極狀態(tài)，老師與學(xué)生的互動方面做得不夠。其表現(xiàn)是單詞的應(yīng)用和操練不夠。
二、探索有效的初中英語詞匯教學(xué)方式
初中詞匯教學(xué)方式多種多樣，究其有效性，筆者極力倡導(dǎo)圖文并茂、情景學(xué)詞的詞匯教學(xué)方式。
1、圖文并茂、情景學(xué)詞教學(xué)方式的必要性和合理性
根據(jù)人類的認(rèn)知規(guī)律，詞匯的產(chǎn)生與實(shí)物體形成的是一一對應(yīng)的關(guān)系。用另外一種語言來解釋另外一種語言，既抽象，又枯燥。如果解釋不到位，兩種語言間會產(chǎn)生一定的“誤差”，反而誤導(dǎo)學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用。老師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得費(fèi)力，而收效甚微。筆者倡導(dǎo)的“圖文并茂、情景學(xué)詞”的呈現(xiàn)方式，極力主張讓詞匯貼近生活實(shí)際，讓圖片說話，讓情景教學(xué)，非常的形象直觀，富有立體感。學(xué)生認(rèn)知容易，印象深刻，最重要的是可以把詞匯所要傳達(dá)的含義降到“零誤差”。
2、圖文并茂、情景學(xué)詞教學(xué)方式的可行性
隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)和設(shè)備在各地義務(wù)制教學(xué)階段學(xué)校的普及，教師利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，可以通過百度、谷歌等搜索引擎，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種各樣高清晰度的實(shí)物圖片，為名詞類的教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利條件。比如教學(xué)“UFO”“Robot”等生活中很難看到的物體和景象時，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把網(wǎng)上下載的精美圖片用PPT幻燈片形式展示給學(xué)生看，讓人一目了然。這種直觀的教學(xué)表達(dá)方式，讓學(xué)生對英語名詞有了最直接、最感性的認(rèn)識，很自然地在人的大腦中建立了英語名詞與實(shí)物的一一對應(yīng)關(guān)系，此時加之以教師的領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的積極性非常之高，因?yàn)榫蓝F(xiàn)實(shí)的實(shí)物圖片為他們提供和注入了一種想要學(xué)會說這個單詞的直接動力。
3、如何有效地進(jìn)行圖文并茂、情景學(xué)詞的詞匯教學(xué)方式
�、潘x圖片要注重含義傳達(dá)的準(zhǔn)確性
既然要讓圖片說話，讓圖片來直觀地傳達(dá)單詞所承載的信息和含義，那么我們所選的圖片就必須要有準(zhǔn)確性和典型性。比如說，我們要教學(xué)“chair”這個單詞，教學(xué)者必須首先弄明白chair是什么，具有怎樣典型特征的座位才叫做chair，我們在展示時就絕不能把板凳放在幻燈片上給學(xué)生看，否則就是誤導(dǎo)。
�、扑x圖片要清晰明白
既然要讓圖片來傳達(dá)單詞所表達(dá)的含義，圖片一定要清晰�，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)給我們著實(shí)提供了便利。高清晰度的圖片，百度一搜，全呈現(xiàn)在我們的眼前。筆者建議初學(xué)詞匯時，不要采用那些被處理過的，被卡通畫化的圖片，因?yàn)檫@些圖片不能真實(shí)地反映實(shí)詞所要傳達(dá)的信息和物品特征。我們也不要選取像素較低模糊不清的圖片，這些圖片留給學(xué)生的也只能是模糊不清的詞匯印象。
�、撬x圖片要精美，能吸引學(xué)生眼球
在教學(xué)非名詞類詞匯，比如說形容詞時，教師想要教學(xué)生“amazing”這個詞匯，就必須選擇特色鮮明，震撼人心的場面，讓學(xué)生能夠看過之后，會產(chǎn)生“amazed”的感受，這才是成功的。選擇的圖片能夠強(qiáng)烈地造成學(xué)生的一種視覺沖擊，留下深刻的印象。教學(xué)動詞類的詞匯時，要選取能吸引學(xué)生眼球的圖片，學(xué)生看過以后，才會過目難忘，進(jìn)而記住這個詞匯以及深刻理解這個詞匯的含義。
�、冉虒W(xué)詞組時，圖片要配以準(zhǔn)確的文字
圖文并茂，圖片與文字應(yīng)該相互映襯，相互補(bǔ)充。圖片所反映的情景要能直觀地傳達(dá)該詞組含義，反過來，詞組能準(zhǔn)確地表達(dá)圖片所折射出來的內(nèi)容和信息。兩者相得益彰，最終達(dá)到準(zhǔn)確而有效地傳達(dá)詞匯含義的教學(xué)目的。
�、伤x圖片要體現(xiàn)文化內(nèi)涵
我們要引導(dǎo)學(xué)生注意詞的社會和文化涵義。任何語言都承載著一定的文化內(nèi)涵。所以，同一個詞在不同的文化環(huán)境中所容納的文化內(nèi)涵也不一樣。從文化氛圍著手，看透詞匯的文化內(nèi)涵，才能透徹地理解言語交際的每個詞，在采用圖文并茂情景學(xué)詞教學(xué)方式時，對于一詞多義的情況，所選圖片要照顧多樣性，讓學(xué)生能夠明白單詞的文化內(nèi)涵。
�、食浞掷脠D片情景，設(shè)計特色任務(wù)，做好互動活動
教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種各樣的有特色的任務(wù)和活動，讓學(xué)生在有趣的活動中，帶著一定的任務(wù)，水到渠成地完成對詞匯的應(yīng)用和鞏固，并在師生之間、生生之間形成強(qiáng)烈而有節(jié)奏的互動。這樣才能讓學(xué)生真正地參與到英語所學(xué)詞匯的實(shí)際運(yùn)用中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動力。讓學(xué)生深切感受英語學(xué)習(xí)的趣味和實(shí)用價值。
總之，圖文并茂、情景學(xué)詞教學(xué)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近初中英語詞匯教學(xué)實(shí)際。就讓圖片來承載信息，讓文字來描述圖片，讓圖片訴說一切，讓情景說明事實(shí)。圖文并茂，情景學(xué)詞，筆者長期的英語教學(xué)實(shí)踐表明，這是有效的詞匯教學(xué)手段。
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