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淺談運籌學(xué)教學(xué)方法研究論文
論文關(guān)鍵詞：運籌學(xué) 教學(xué)實踐
論文摘要：運籌學(xué)是經(jīng)管系普遍開設(shè)的一門主干課程、學(xué)位課程,教學(xué)中存在著課程難度較大,教學(xué)方式單一等問題,本文從教學(xué)實踐出發(fā),總結(jié)了目前教學(xué)過程中存在的一些問題,并對課程教學(xué)方法進行了研究。
運籌學(xué)課程以定量化為主的管理科學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合,尋求現(xiàn)實中的滿意決策方案,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力,使他們在處理日常事務(wù)時能夠自覺地優(yōu)化問題,也為今后從事經(jīng)濟管理工作的學(xué)生奠定扎實的基礎(chǔ)。
1 運籌學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題
目前,運籌學(xué)課程建設(shè)正在逐步完善,但實際教學(xué)效果有時往往達不到預(yù)期的目標。本課程教學(xué)中存在以下幾個方面的問題。
(1)課程難度大,學(xué)生積極性不高。運籌學(xué)課程和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系密切,很多例題都是由數(shù)學(xué)運算得出的,而這門課程一般在大二時才開設(shè),由于學(xué)生大多數(shù)都是高中時努力學(xué)習(xí),上大學(xué)后只求及格,所以在大一開設(shè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課沒有好好學(xué),以至于到開設(shè)運籌學(xué)課程時基礎(chǔ)差,學(xué)起來很困難。
(2)教學(xué)方式單一化。運籌學(xué)教學(xué)仍是教師在板書授課內(nèi)容,學(xué)生記筆記,這樣大部分時間用在推導(dǎo)和計算上,令學(xué)生感覺枯燥。
(3)與實踐聯(lián)系不很緊密。運籌學(xué)盡管是以應(yīng)用性為主的學(xué)科,但由于學(xué)時的限制,老師在每節(jié)課多數(shù)時間是在講解某種類型例題的求解方法和計算過程,由于題較復(fù)雜,在90分鐘時間內(nèi)只能講解一、兩種類型例題,再加上學(xué)生練習(xí),所以時間很緊迫,老師和學(xué)生都把會做題作為課程學(xué)習(xí)的目標,從而認為課程與實際聯(lián)系不大。
2 教學(xué)改革思路
對于運籌學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,筆者認為可以采取以下措施。
(1)針對“課程難度大,學(xué)生積極性不高”這一點,我們應(yīng)適當加入案例。經(jīng)過查閱大量資料和教學(xué)實踐,筆者認為理論和案例的比例在1:2比較合適,即每節(jié)課90分中,用30分左右講解理論,其余時間講解案例。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識有的放矢,既懂得了理論,又能將其應(yīng)用到實際生活中。同時,教材中有些模型沒有例題,這種情況教師應(yīng)搜集大量相關(guān)例題來給學(xué)生講解。
(2)針對“教學(xué)方式單一化”這一點,應(yīng)在原有教學(xué)方法之上加以現(xiàn)代教學(xué)方法的元素,將計算機輔助教學(xué)、幻燈片和板書相結(jié)合,提高教學(xué)效果。采用幻燈片可以大大節(jié)省板書的時間,但不能應(yīng)用過多,否則學(xué)生會跟不上老師的進度,比如,一些例題的計算求解過程老師就要在黑板上演練,這樣的速度才能與學(xué)生的思路相吻合,學(xué)生才能聽得懂,跟得上。而一些相對浪費時間又不重要的工作可以應(yīng)用幻燈片;同時也可借助電子郵件、個人網(wǎng)頁、貼吧等平臺與學(xué)生交流,就可以及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中存在的問題并予以指正,從而大大提高了發(fā)現(xiàn)、解決問題的效率;還可以引入運籌學(xué)軟件,如Matlab、Lingo來解決計算問題,應(yīng)用計算機能夠求解復(fù)雜的例題,既節(jié)省時間,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(3)針對“與實踐聯(lián)系不很緊密”這一點,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從日常生活問題入手,應(yīng)用運籌學(xué)知識解決實際問題。這些實際問題應(yīng)該是常見的、有趣的,是學(xué)生的能力所及但同時又具有一定難度的。比如,在對策論這一章中,由于學(xué)生在這些年生活當中早已積累了兩人零和對策的知識,這種思想尤其在撲克戰(zhàn)術(shù)中最為常見,所以在教學(xué)過程中,教師只需將對策矩陣描述清楚,就可以通過簡單的啟迪讓學(xué)生們自己去思考采用何種策略才能戰(zhàn)勝對方。此時,教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力,對他們進行啟迪和引導(dǎo),對他們所提出的解決方案逐一進行討論與評價。在這樣的運籌學(xué)課堂上,有不少同學(xué)能夠提出十分好的解決方法,甚至與該問題的一些最新解決方法十分相近,這就在無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣,提升了學(xué)生解決問題的能力。
再比如讓一個班的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校食堂四名員工的工作情況,了解他們的打飯速度和學(xué)生的排隊長度及排隊時間,運用模型求解每個食堂至少要招聘多少名員工能滿足目前學(xué)生就餐的需求。這里我們與教材上只有一個答案的情況不同,允許學(xué)生運用所學(xué)的多種方法求解,并鼓勵大家根據(jù)現(xiàn)實的情況對某些條件進行改變,使問題不再僅有單一的解,而是在不同因素作用下產(chǎn)生的多個解。最后,根據(jù)解的結(jié)果,制訂符合實際情況的具體方案和措施。通過這項調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),這樣的活動不但給枯燥問題賦予一定樂趣,同時也讓學(xué)生感覺到老師是為了減少他們的排隊時間,讓他們盡快吃上暖和飯,老師非常關(guān)心他們的生活,融洽了師生關(guān)系,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者通過自己的教學(xué)實踐深深體會到,運籌學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得這道題怎么算,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)思想優(yōu)化實際問題、解決實際問題的能力,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中真正能做到運籌帷幄。
參考文獻
[1] 胡運權(quán).運籌學(xué)教程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.1.
[2] 韓大衛(wèi).管理運籌學(xué)(第五版)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2006.
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