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外國(guó)文學(xué)欣賞教課的思考論文
1學(xué)生人文素質(zhì)不高,文學(xué)修養(yǎng)難以持續(xù)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下,校園的人文精神受到冷落,學(xué)生人文素質(zhì)下降。大學(xué)生群體明顯出現(xiàn)世俗化和功利化等消極趨勢(shì)。學(xué)生雖身在教室卻心系校外,對(duì)專業(yè)以外的課程表現(xiàn)出明顯的冷漠、厭倦,大量消遣類的閱讀麻痹了學(xué)生的興奮點(diǎn)。在欣賞中往往不得要領(lǐng),沒(méi)有相應(yīng)的審美情趣、審美能力和文學(xué)鑒賞水平,不知道從哪里入手來(lái)欣賞,文學(xué)修養(yǎng)水平難以提升。
中外文化差異,不能深入作品內(nèi)涵。隨著西方文學(xué)藝術(shù)的大量輸入,各種文學(xué)思潮和流派可謂五彩紛呈,模糊了學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的正確判斷。外國(guó)文學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種異質(zhì)文化,大部分國(guó)家文化風(fēng)俗、宗教信仰、文學(xué)形式都與中國(guó)大不相同。這使得學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí)心生恐懼,不能很好地理解外國(guó)文學(xué)流派,作品內(nèi)涵理解偏差,人物認(rèn)識(shí)欠缺,影響了學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步探究。
2教學(xué)新途徑的嘗試
外國(guó)文學(xué)作品往往是經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選和億萬(wàn)讀者嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝術(shù)珍品,有著無(wú)群的藝術(shù)特色和魅力,能給大學(xué)生不斷的思想啟迪,有助于其人文素質(zhì)的培養(yǎng)。外國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)的成敗也必將影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和審美觀的定位。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的活動(dòng),要針對(duì)大學(xué)生外國(guó)文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)的具體情況,采取行之有效的教學(xué)方式、方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,重視學(xué)生“欣賞情緒”,才能給課堂帶來(lái)生氣。
(1)以經(jīng)典回歸閱讀。閱讀是提高欣賞能力的關(guān)鍵。學(xué)生在沒(méi)有閱讀的前提下進(jìn)入外國(guó)文學(xué)欣賞的課堂,只能是被動(dòng)接受,沒(méi)有自己的思考參與其中,必然會(huì)影響課程的教學(xué)效果。鑒于高校學(xué)生閱讀時(shí)間有限,筆者在開(kāi)課之前,給學(xué)生發(fā)放了一個(gè)經(jīng)典作品推薦閱讀目錄,并附以作品內(nèi)容簡(jiǎn)介,要求學(xué)生在上課前提前閱讀本堂課要欣賞的作品。經(jīng)典作品有著獨(dú)特的魅力,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣。以經(jīng)典作品進(jìn)行教學(xué),更能引起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)、閱讀外國(guó)文學(xué)的興趣。
(2)以影視激發(fā)熱情。許多外國(guó)文學(xué)名著被改拍成電影、電視劇,可利用學(xué)生的“影視熱”,在教學(xué)中,采用現(xiàn)代音像資料,有助于知識(shí)的傳授和活躍課堂氣氛。在講解外國(guó)文學(xué)作品時(shí),教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看外國(guó)文學(xué)名著改編的電影,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)主題的理解和人物的把握。如《特洛伊》、《威尼斯商人》、《巴黎圣母院》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《老人與海》等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生一探究竟的學(xué)習(xí)熱情。
(3)以話題感知魅力。教學(xué)的成敗在于“謀”,而不在于講什么。以話題教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生深入作品。筆者對(duì)教學(xué)篇目進(jìn)行了調(diào)整,將外國(guó)文學(xué)作品中反映話題思想相近的放在一起欣賞,以加深學(xué)生對(duì)作品的深刻理解,使人物形象的特點(diǎn)更加明晰,進(jìn)而領(lǐng)略話題的張力,感知作品的無(wú)窮魅力。如《簡(jiǎn)愛(ài)》女性獨(dú)立解放的主題與《玩偶之家》女性束縛自由的主題,《魯賓遜漂流記》個(gè)人奮斗的主題與《老人與海》不服輸?shù)挠矟h主題,《吝嗇鬼》守財(cái)奴的主題與《歐也妮?葛朗臺(tái)》視金如命的主題。在教師引領(lǐng)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)第一篇作品時(shí)就初步掌握了話題知識(shí)和內(nèi)涵基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)第二篇作品時(shí)就可以讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主鑒賞了。
(4)以情景品出味道。教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生讀出文學(xué)作品的味道,找到閱讀要點(diǎn),架設(shè)橋梁,到達(dá)文學(xué)的彼岸。優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品包涵著作者對(duì)于人生的深刻思考,對(duì)于生活的體驗(yàn)感悟,能夠給大學(xué)生更多的思想啟迪和情感觸動(dòng)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)?抒發(fā)意見(jiàn),使學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍起來(lái)。如欣賞《老人與�！愤@部作品時(shí),通過(guò)老人捕魚(yú)過(guò)程中折射出的自信自強(qiáng)、勇于抗?fàn)幍乃枷肭楦?結(jié)合學(xué)生生活中的一些挫折或不如意使其深入理解作品內(nèi)涵,讓學(xué)生在閱讀交流中得到情感的熏陶和洗禮�！渡倌昃S特之煩惱》中,通過(guò)維特的苦悶和煩惱,讓學(xué)生了解每個(gè)人都會(huì)處于某種痛苦之中,從中得到情感的安慰。
(5)以寫(xiě)作加深認(rèn)識(shí)。寫(xiě)作是文學(xué)欣賞的進(jìn)一步延伸,在教學(xué)中,可以讓學(xué)生改編、續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)評(píng)論等,以此加深對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)。將作品與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),欣賞的熱度也會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,使學(xué)生由欣賞感悟更進(jìn)一步到文學(xué)創(chuàng)作,調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的主動(dòng)性。同時(shí),以寫(xiě)作實(shí)踐中的成功事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí),從而促進(jìn)外國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之,外國(guó)文學(xué)作品中有著廣泛的社會(huì)描述和對(duì)人性的深刻分析,能夠使大學(xué)生更加全面深入地了解社會(huì)、理解人性。教師應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生特點(diǎn),改革外國(guó)文學(xué)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容和方法模式,融思想性、知識(shí)性、觀賞性于一體,引導(dǎo)學(xué)生獲得更多有益的精神享受,提高人文素質(zhì)修養(yǎng),使他們盡快成長(zhǎng)成才。
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