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任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應(yīng)用論文
摘要:任務(wù)驅(qū)動教學法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導,以學生為主體”。任務(wù)驅(qū)動教學法實施的步驟包括設(shè)計任務(wù)、實施任務(wù)和效果評價。在數(shù)據(jù)庫教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法能夠調(diào)動學生學習的積極性,提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學法;數(shù)據(jù)庫教學;應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動教學法概述
(一)含義
任務(wù)驅(qū)動教學法(TaskBasedLearning)是以建構(gòu)主義教學理論為指導,學生緊緊圍繞一個共同的任務(wù),在強烈的解決動機的驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學習,并完成既定任務(wù)的一種學習實踐活動。
(二)特征
該教學法的基本特征是“以任務(wù)為主線,以教師為主導,以學生為主體”。其核心是任務(wù)的設(shè)計,任務(wù)應(yīng)貫穿于整個教學的過程。該教學法要求教師要改變角色,從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的導師。任務(wù)驅(qū)動教學法有助于學生主體地位的落實。
(三)步驟
任務(wù)驅(qū)動教學是教師、學生、任務(wù)三者的積極互動過程。
1.設(shè)計任務(wù)
設(shè)計任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學法的前提和基礎(chǔ),也是該教學法實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學進度和教學要求設(shè)計任務(wù),把所要學習的知識巧妙地隱含在…個個任務(wù)當中,使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循典型性、實踐性、針對性和系統(tǒng)性原則。
2.實施任務(wù)
實施任務(wù)的關(guān)鍵在于要做好啟發(fā)引導工作,鼓勵學生運用所學的知識積極思考,大膽探索。
3.效果評價
效果評價是指教師與學生共同反思任務(wù)的解決過程,通過相互評價或自我評價,以改進實施策略,提高對任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)據(jù)庫課程教學中的應(yīng)用
(一)設(shè)計任務(wù)
應(yīng)在對SqlServer數(shù)據(jù)庫課程教學大綱和教材進行分析的基礎(chǔ)上,確立總體任務(wù)目標。在任務(wù)的選擇上可根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)并遵循相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計原則,以學生較容易理解的“圖書借閱管理系統(tǒng)”為教學實例,以“學生成績管理系統(tǒng)”為實訓實例。
對于“圖書借閱管理系統(tǒng)”的設(shè)計,教師要善于引導學生不斷提出問題,并組織學生進行分組討論,將任務(wù)分解為以下八個具體任務(wù),使每個學生對所要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。
1.圖書借閱管理系統(tǒng)一系統(tǒng)啟動一系統(tǒng)登錄
應(yīng)用界面的設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)對登錄用戶的有效管理,體現(xiàn)系統(tǒng)的保密性與安全性,增強學生對系統(tǒng)的安全管理意識。
2.基礎(chǔ)信息管理
對基礎(chǔ)信息的管理包括圖書類別管理、圖書存放位置、讀者類別管理和讀者信息管理等。通過分析數(shù)據(jù)模型、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、找出不同數(shù)據(jù)庫管理的差異等方式,促進學生分析數(shù)據(jù)和存儲數(shù)據(jù)的能力的提高。
3.圖書管理
包括入庫管理、入庫查詢、庫存查詢、庫存上下限設(shè)置、庫存報警和統(tǒng)計報表等。通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、進行簡單的查詢統(tǒng)計管理以及進行簡單的觸發(fā)器應(yīng)用等,培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)庫操作能力。
4.學生管理
包括新生管理、老生管理、查詢管理和統(tǒng)計報表等。通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、進行較復雜的查詢統(tǒng)計管理以及存儲過程的使用等,提高學生對數(shù)據(jù)庫的操作能力。
5.借閱管理
包括借書管理、借書查詢、還書管理、還書查詢和到期提醒等。讓學生掌握視圖與索引、數(shù)據(jù)完整性、存儲過程與觸發(fā)器的高級應(yīng)用等,培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)庫的綜合應(yīng)用能力。
6.系統(tǒng)維護
包括系統(tǒng)初始化、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復等。要讓學生掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理的內(nèi)容,強化他們的信息安全意識,提高他們對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)安全性的認識,形成數(shù)據(jù)保護意識。
7.系統(tǒng)管理
包括操作員設(shè)置、密碼設(shè)置、操作員級別設(shè)置和操作員權(quán)限設(shè)置等。要讓學生了解數(shù)據(jù)庫的認證模式與訪問權(quán)限,提高學生對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的控制能力。
8.幫助
增強應(yīng)用系統(tǒng)的可讀性和應(yīng)用性,培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力。對每個任務(wù)進行討論分析,使學生對SqlServer數(shù)據(jù)庫形成一個整體的概念。了解任務(wù)的主要功能,知道程序中要做些什么,要用到哪些知識,增強學習的目的性,為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
(二)實施任務(wù)
1.創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學習興趣的關(guān)鍵。在教學過程中,課程的安排應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(服務(wù)器l臺、教師機1臺、投影儀1臺、學生用機90臺組成局域網(wǎng)、通過服務(wù)器控制連接到Internet)中進行。
(1)問題情境
在教學過程中,教師要有目的、有計劃、分層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題,激發(fā)學生的求知欲望,把學生引入到與問題有關(guān)的情境中。
(2)形象情境
根據(jù)教學的需要,抓住事物的主要特征,利用動畫、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實物等激發(fā)學生的情感,把學生引入知識的殿堂。
(3)實驗情境
根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置鮮明、有趣的演示實驗,把學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,使學生在實驗情境中,滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維,深化對概念和基本觀點的認識。
2.任務(wù)實施
任務(wù)實施是整個教學過程中的重點。把任務(wù)呈現(xiàn)給學生后,教師不要急于講解和示范,應(yīng)讓學生討論并分析任務(wù),提出問題,總結(jié)出完成任務(wù)所需要的步驟,并找出還存在哪些困難。教師要做適當?shù)膯l(fā)和引導,對于已學知識教師應(yīng)以提示為主,對于新的知識點教師應(yīng)及時給予講授,這樣才能提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力。
首先,創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。引導學生思考在數(shù)據(jù)庫中應(yīng)保存哪些數(shù)據(jù)。其次,是對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的調(diào)用與分析,以實現(xiàn)各任務(wù)。教師可以對各任務(wù)在設(shè)計中要用到的相關(guān)知識進行簡要的回顧,特別是對具體的界面設(shè)計要進行相關(guān)演示和介紹,對窗體上各個控件的使用,可以讓學生自己去嘗試。對于任務(wù)具體功能的實現(xiàn),應(yīng)引導學生自己去分析和設(shè)計,充分發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的自主探究能力。
(1)自主性學習
學生應(yīng)根據(jù)教師提出的任務(wù)開展自主性學習。在學習過程中要充分發(fā)揮主動性,在不同的情境下應(yīng)用所學的知識,利用反饋信息找到解決實際問題的方法,并獨立完成任務(wù)。
(2)協(xié)作性學習
在自主性學習的基礎(chǔ)上,通過協(xié)作和溝通,讓學生了解問題的不同側(cè)面和解決途徑,從而拓寬學生的思路。尤其是針對綜合性和難度較大的任務(wù),選擇協(xié)作性學習會更有效。
(3)研究性學習
讓學生從感興趣的管理信息系統(tǒng)中選擇研究任務(wù),以個人或小組合作的方式進行研究,是綜合應(yīng)用知識創(chuàng)造性地解決問題的探索性學習活動。開展研究性學習有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
(4)示范性教學
利用CAI課件進行操作演示,使學生通過直觀、具體、形象、生動的觀察,在感性認識的基礎(chǔ)上掌握概念、程序和要領(lǐng)。一個任務(wù)完成后,選取一些類似的任務(wù),并提出相應(yīng)的要求,讓學生進行模仿并完成任務(wù)。
(三)效果評價
主要是評價學生運用所學知識解決問題的能力和實際開發(fā)設(shè)計能力。教師主要應(yīng)從設(shè)計任務(wù)、實施任務(wù)以及運用教學藝術(shù)等方面對學生進行評價。在綜合分析各種因素的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整任務(wù)驅(qū)動教學的方法和手段,不斷改進實施策略,提高教師對任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用能力。
1.學生互評
學生互評不應(yīng)僅局限于對任務(wù)結(jié)果的評價上,還要對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行綜合評價。在任務(wù)實施的過程中,學生的學習能力、分析問題的能力、解決問題的能力、探究能力等都會得到不同程度的展示。學生互評應(yīng)以小組為單位進行,并由教師做出點評,指出存在的問題以及應(yīng)如何加以改正。
2.學生自評
學生自評意義重大。SqlServer數(shù)據(jù)庫教學中的任務(wù)是開放性的,對任務(wù)實施效果的評價沒有絕對的標準,但與每個人的文化背景、審美角度等有密切的關(guān)系。因此,教師應(yīng)要求學生實事求是地進行自評。同時,要引導學生對學習過程進行反思和總結(jié),目的是獲得探究的方法。
三、教學中應(yīng)注意的問題
(一)不應(yīng)忽視教師的指導作用
任務(wù)驅(qū)動教學以學生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,對教師提出了更高的要求。該教學法要取得較理想的學習效果,離不開教師的認真組織和精心指導。在教學過程中,教師的角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者,在任務(wù)實施過程中,教師要及時為學生提供幫助和指導。
(二)不應(yīng)忽視學生的自主學習
實施任務(wù)驅(qū)動教學應(yīng)以學生為中心,即學習者是認知的主體,學習環(huán)境只是促進學生主動學習的外部條件,是外因。因此,不應(yīng)忽視學生的自主學習,應(yīng)要求學生獨立完成學習任務(wù)。
教學實踐表明,在SqlServer數(shù)據(jù)庫教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法,不僅能夠充分調(diào)動學生學習的積極性,而且能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此,在SqlServer數(shù)據(jù)庫教學中,合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動教學法.將有利于解決傳統(tǒng)教學所面臨的問題。
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