論多彩教學(xué)魅力英語(yǔ)論文
興趣是學(xué)生最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情可以使學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生的思維能力,提高記憶力。因此,在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,而不是在老師的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多互動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,在“寓教于樂”的教學(xué)理念下達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ),更是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo),感受收獲成功的喜悅,豐富情感世界,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、因材施教,分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異,針對(duì)不同的學(xué)生,教師一定要采取不同的教學(xué)方式,因材施教,分層教學(xué)。所謂因材施教,分層教學(xué),就是教師充分考慮學(xué)生存在的差異,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。那么,如何開展分層教學(xué)呢?首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,按學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、興趣程度等綜合因素將學(xué)生分為三個(gè)層次:A層——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí),新知識(shí)接受能力較強(qiáng),具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;B層——學(xué)習(xí)成績(jī)一般,新知識(shí)接受能力一般,學(xué)習(xí)興趣不濃;C層——學(xué)習(xí)成績(jī)較差,缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這樣一來(lái),教師就有了明確的努力方向,針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)時(shí)也會(huì)有所區(qū)分。其次,輔導(dǎo)作業(yè)分層:作業(yè)完成好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì);作業(yè)馬虎應(yīng)付的學(xué)生應(yīng)該委婉指出不足并給予建議;作業(yè)存在較多錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該和他們當(dāng)面談,表達(dá)愿意幫助輔導(dǎo)他們的意愿,重要的是不要在錯(cuò)題上劃“叉”,因?yàn)槊恳粋�(gè)“叉”都是對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后,根據(jù)不同的分層,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,合理地搭配,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以見賢思齊向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。分組結(jié)束后,對(duì)每個(gè)成員的角色進(jìn)行定位,根據(jù)他們自身的特點(diǎn)合理分配任務(wù),讓每個(gè)人都能收獲成功,得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)討論和發(fā)言交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,學(xué)會(huì)吸收和分享思維方式和學(xué)習(xí)成果。對(duì)于分層教學(xué),評(píng)價(jià)也應(yīng)該分層,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。既要各小組團(tuán)體評(píng)價(jià),又要根據(jù)學(xué)生的參與熱情和個(gè)人表現(xiàn),形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。
三、開展情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力
情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)知、理解、構(gòu)建知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。常用的情境有生活化情境、實(shí)物演示情境、多媒體情境、音樂情境、表演情境、語(yǔ)言情境等,教學(xué)過(guò)程中,各情境相互整合,教師以情境為主線,通過(guò)情境來(lái)滲透知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解和知識(shí)體系的構(gòu)建。就初中生而言,掌握的英語(yǔ)知識(shí)還很簡(jiǎn)單,詞匯量不大、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、口語(yǔ)技能較低。所以,在英語(yǔ)情境教學(xué)中,可以在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中進(jìn)行。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生需要掌握詞匯的讀音和拼寫,正確理解詞匯的含義并靈活應(yīng)用,要做到這些,在情境教學(xué)過(guò)程中,教師需要保證情境的直觀性和形象性,通�？刹捎脤�(shí)物演示、動(dòng)作表演、游戲情境等方式。語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)情境掌握語(yǔ)法知識(shí),在實(shí)踐過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要,要將整個(gè)語(yǔ)法知識(shí)從頭至尾貫穿整個(gè)情境。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀是枯燥的,所以抓住學(xué)生的興趣是非常重要的,教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該以與閱讀材料相似的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。在作文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),寫作是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,借助之前的詞匯、語(yǔ)法和閱讀的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和情感,因而在作文教學(xué)中情境設(shè)置應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中多說(shuō)、多做、多思,寫作是一個(gè)累積的過(guò)程,需要各方面知識(shí)結(jié)合表現(xiàn)。最后是口語(yǔ)交際教學(xué),這個(gè)是應(yīng)用情境教學(xué)最多的一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在情景交際中,需要靈活的應(yīng)變能力及豐富的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)才能完整地表現(xiàn)出交際過(guò)程中的語(yǔ)言意思。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該貼近生活,學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更能調(diào)動(dòng)積極參與性,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、多媒體教學(xué)為課堂增光添彩
在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天,英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)、熟練掌握這一技術(shù)手段,以多媒體教學(xué)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力,暢游知識(shí)的海洋。逼真生動(dòng)、聲像俱佳的教學(xué)課件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說(shuō),學(xué)生聽”的弊端,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下提高自己的英語(yǔ)水平。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等刺激和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),教師在制作課件時(shí),可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)將重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)不同顏色的字體或加粗來(lái)加以強(qiáng)調(diào),課件通過(guò)圖片直觀地呈現(xiàn),再加以文字說(shuō)明,給學(xué)生留下深刻的印象,有助于學(xué)生更好、更快地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。音樂和歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,能讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲是詞匯、語(yǔ)法和句型學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段,學(xué)習(xí)吟唱是一種快樂的體驗(yàn),在潛移默化中就能學(xué)到英語(yǔ),培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。視頻和動(dòng)畫比音樂更加形象直觀,在豐富的畫面感和活潑的語(yǔ)言操練環(huán)境下,學(xué)生更加自然地提高聽說(shuō)能力。例如,在教學(xué)“How do you get to school ?”一課時(shí),可以結(jié)合教材插圖從教學(xué)資源庫(kù)中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻,既可吸引學(xué)生注意力,又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的感知。視頻播放后,在教師的引導(dǎo)和要求下,學(xué)生再次欣賞精美視頻的過(guò)程中可以模仿視頻中人物的音調(diào)等進(jìn)行跟讀,多次練習(xí)后,教師即可選擇視頻靜音,讓學(xué)生結(jié)合教材主題與語(yǔ)言練習(xí)重點(diǎn)配合畫面進(jìn)行英語(yǔ)配音,甚至可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的部分。多媒體教學(xué)更加靈活多變地讓教師自由發(fā)揮,不斷地創(chuàng)新,創(chuàng)造新的教學(xué)方法,可以使初中英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣,這遠(yuǎn)比僅僅是參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖展開的教學(xué)成果更好。在以多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,師生間、生生間的互動(dòng)更多,課堂更加生動(dòng)有趣,這些對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)有很大的幫助。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治不斷與國(guó)際接軌,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言將會(huì)更加流行,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加重要。因此,初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量要求更高,我們要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,對(duì)教學(xué)方法、方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用以上所說(shuō)的教學(xué)形式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)的最佳境界,進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),成為社會(huì)和世界所需人才。
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