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對園林樹木栽種課程創(chuàng)新探索論文
實(shí)習(xí)項(xiàng)目不足作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)作支撐,“園林樹木的識別與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)可以安排在校園綠地、公園綠地中�！皥@林樹木的栽植和養(yǎng)護(hù)技術(shù)”的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合正在施工中的園林綠化工程。但大多數(shù)園林綠化工程公司不希望學(xué)生參與他們的工作。他們主要考慮到安全問題,另外,處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生工作效率低也是一個原因。這就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足在我國大多數(shù)高職院校,一門課程通常由一名主講教師完成。然而,“園林樹木與栽植養(yǎng)護(hù)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多在室外進(jìn)行,實(shí)習(xí)場地大,學(xué)生較分散。一旦將學(xué)生帶到工程現(xiàn)場,教師既要給予技術(shù)上的指導(dǎo),又要維持秩序,難免顯得心有余而力不足。加之,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差,實(shí)習(xí)現(xiàn)場復(fù)雜,學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的安全問題難以保證。
高職學(xué)生特點(diǎn)分析
首先,由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差,導(dǎo)致其對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解有困難;其次,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性不夠,學(xué)生幾乎不提問題,對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂,為什么不懂;再次,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性,不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,基本上是被動上課。但是,由于大多數(shù)高職的學(xué)生畢業(yè)后要參加工作,所以他們對真實(shí)的工作環(huán)境比較感興趣,如果能將真實(shí)而完整的工作任務(wù)融入教學(xué)中,并引導(dǎo)其用正確的學(xué)習(xí)方法投入學(xué)習(xí),就可以使其在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課程教學(xué)改革通過分析
以季節(jié)為主線,組織教學(xué)根據(jù)工作任務(wù)季節(jié)性、周期性的特點(diǎn),以園林樹木年周期中不同階段的工作任務(wù)為主線組織教學(xué)。循序漸進(jìn)地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革教學(xué)方法,讓教學(xué)“動”起來根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用多種教學(xué)方法,讓教學(xué)內(nèi)容“動”起來,讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)習(xí)不再枯燥�！艾F(xiàn)場教學(xué)法”是植物類課程常用的教學(xué)方法。將學(xué)生帶到綠地中,認(rèn)識園林樹種的形態(tài)特征、生物學(xué)特性和觀賞特性等,教學(xué)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。對于任務(wù)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,如園林樹木的栽植、園林樹木的修剪整形等,可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”。教師提供或者學(xué)生自己尋找實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)生圍繞真實(shí)的工作任務(wù)在探索中展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)和感悟工作過程,最后依據(jù)任務(wù)的完成情況來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。市區(qū)內(nèi)不同性質(zhì)的園林綠地養(yǎng)護(hù)管理情況是很好的教學(xué)素材,運(yùn)用“調(diào)查法”,讓學(xué)生走出校門,針對綠地養(yǎng)護(hù)管理中存在的問題和采取的措施進(jìn)行調(diào)查,收獲知識。對于系統(tǒng)的理論知識,還是要在課堂上完成,但教師要善于運(yùn)用多媒體手段,讓課堂內(nèi)容“動”起來,例如,結(jié)合圖片、視頻和動畫等系統(tǒng)地講授理論知識,讓課堂教學(xué)不再枯燥。“三段式”教學(xué),培養(yǎng)企業(yè)需求的學(xué)生在教學(xué)過程中,針對工作任務(wù),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,進(jìn)行“三段式”教學(xué),即:在情景式教學(xué)中理解基礎(chǔ)知識,在破壞性實(shí)訓(xùn)中掌握技能,在實(shí)境式實(shí)踐教學(xué)中熟練應(yīng)用�！捌茐男缘膶�(shí)訓(xùn)”主要安排在校園綠地中。將校園綠地分成多個部分,學(xué)生分組負(fù)責(zé)其日常養(yǎng)護(hù)工作,包括苗木的土肥水管理、修剪整形等,使學(xué)生在校園綠地養(yǎng)護(hù)中熟悉工作過程,掌握專業(yè)技能。有了在校園綠地實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn),在與校外園林企業(yè)合作進(jìn)行“實(shí)境式訓(xùn)練”時,就會減少矛盾。學(xué)生提高專業(yè)技能的同時,還能使園林企業(yè)獲利。園林企業(yè)不僅愿意與學(xué)校合作,共同培養(yǎng)學(xué)生,還愿意接受園林專業(yè)的畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)。工程師和教師共同指導(dǎo)學(xué)生,皆大歡喜在與企業(yè)合作的過程中,為了保證工作現(xiàn)場的安全,并保證工作質(zhì)量,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與教師商議后,安排工程技術(shù)人員和部分技術(shù)嫻熟的工人與教師共同指導(dǎo)學(xué)生的工作過程。校企合作,使工人們輕松完成了工作任務(wù),企業(yè)節(jié)省了人工費(fèi),學(xué)生體會了實(shí)踐工程的整個過程,學(xué)到了實(shí)踐中隱含的許多道理,教師高效地完成了實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)的合作形成良性循環(huán),解決了實(shí)踐教學(xué)難的問題。教師正確引導(dǎo),學(xué)生主動學(xué)習(xí)一方面,教師要結(jié)合課程的學(xué)習(xí),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐不斷進(jìn)行專業(yè)教育,讓學(xué)生不斷認(rèn)識專業(yè),認(rèn)識自己將來要從事的行業(yè),以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,教師要為學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。任務(wù)可以包括調(diào)研性小課題和實(shí)踐性項(xiàng)目等,如:園林花木觀賞期及開花特征觀測、不同園林樹種胸徑與冠幅相關(guān)性調(diào)查和北方耐蔭樹種的調(diào)研等。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中會逐漸由“老師提出問題,學(xué)生解決問題”過渡到“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
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